小学体育分层次教学初探</STRONG> 关心少年儿童健康成长是我国一个长远的战略方针，然而最近国家关于“青少年体质健康状况”的调查结果令人触目惊心，引起国人的极大关注，那就是我国目前青少年的身高和体质远不如日本。为什么呢？一些专家和学者认为：学校体育是影响学生体质状况的重要原因之一。因此，改变目前学校的体育教学模式、探索新的教学方向、提高学生的体育素质是学校体育工作者所关心的问题，也是深化学校体育改革所必关心的问题，也是深化学校体育改革所必须研究的课题。传统体育教学脱离实际，存在许多弊端，严重阻碍了学校体育的发展，体育教学的改革势在必行。确立“小学体育分层次教学”这一课题，是为适应素质教育而进行的改革，是对教学模式的探索。
针对教学中同一年龄阶段学生客观存在的差异性。在教学中改革传统的共性教学，采用分层次的方法进行教学，从改革教学的组织形式入手，制定科学、系统、全面的教学目标，采取形式多样的教学方法，优化教学效果评价等，使其形成一个新的教学模式。充分挖掘学生的个性潜能，培养学生参加体育锻炼的兴趣，提高学生的身体素质和运动技能，最终达到全面提高学生的综合身体素质的目标。
1 “小学体育分层次教学”模式的理论依据
1．1 以人为本的理论
创新教育是一种以人为本，重视人的主体性，弘扬人的主体精神，开发人的潜能，发展人的创造性，培养人的健全人格的新型教育模式。它不仅要让学生掌握丰富的科学文化知识，提高学生的智能，开发学生的潜能，而且要培养学生的健全人格，发展学生的创造性，是主体情知互动的教育。在教育活动中，教师必须尊重学生的主体性，建立良好的师生关系，创设民主、和谐、积极、开放的课堂气氛；在教学活动中，学生要不断主动地与教师进行心理互动、交流思想和情感，并且其内部认知、情感、自我意识等机能系统也不断地相互作用和协调。正是在这互动过程中，教师的主导作用和学生的主体作用才能充分发挥，从而实现提高学生的整体素质，培养学生的人格的教育目的。
1．2 孔子的因材施教理论。早在两千多年前，孔子就十分注重学生个性之间的差异，以及发展的不平衡性，并实施个别引导，提出“因材施教”的伟大理论。
1．3 实施“跨世纪素质教育工程”，丰富和发展素质教育的内涵。《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，使学生生动活泼地发展”。素质教育的本质就是提高全民族素质和创新能力为宗旨的教育，为此，面向全体学生就是要使所 阅读全文>>