英语快乐阅读三人谈
 
主持人：著名儿童文学作家梅子涵说：“我已经知道，后海小学的那个大门里和教室中都有梦。它的那些孩子们有机会在现实的一日三餐和梦的飘缈间来回地跑。他们就会有多出于别的童年的丰富和灵感，他们还会有优雅和高贵。于是他们也会更有力量，同样是一本护照，揣在他们的口袋里，走得就更远！”这些话不只是他作为一位儿童文学作家感想，也是他对后海教师们的辛苦付出作的一个肯定和评价。后海小学在英语阅读这一块也摸索出、总结出一些独特的经验，借此机会我把我们下面的时间交给我们后海的三位老师。
 
袁晓峰：我们来玩个游戏，廖丽老师是广东人，她来教大家学一句粤语，她教三遍，看有多少朋友学会。
廖丽：这句话其实很简单：（粤语）入实验室揿紧急键。
袁晓峰：自己认为学会了的请举手。（相继有人举手）我们来抽查，请廖丽老师评分。
……
袁晓峰：请问得100分的老师，你是哪里人？
教师A：  广东人。
袁晓峰：请问其它几位得90分的老师是广东人吗？
老师们：不是。
……
袁晓峰：通过这个小游戏，大家就会发现其实不是每个人学了三遍后都能学会，这就引出了我们今天要讲的主题：i+1，也就是讲广泛阅读与语言学习的关系。
张海蓉：对于i+1这个主题，我主要讲三个方面：一是语言学习中的理解假设和复杂说；接下来我们会详细讲I＋1这个学习模式，由此我们就可以知道广泛阅读对语言学习的重要性；最后就会说说我们在实际教学中的一些实践。
我们首先来看一下理解假设。理解假设就是说当我们对输入的内容能理解的时候，我们才会吸收得更好。个体背景就是公式里的I，又叫先备知识，而我们每个人的I是不同的，要给不同I的人以适合他们的不同的“1”，这个输入对学习者来说才是可以理解的，接受度才会更好。刚才那个小游戏，广东背景的老师理解得就很好，学得就快。非广东背景的人学得就慢。因为廖丽老师给出的是一个相同的“1”时，而在座的每一个人学习粤语的I却是不一样的，所以学习的结果也是不一样的。
我们的教科书是设想所有的孩子都有差不多一样的I，所以为他们提供了同样的“1”，而实际上我们知道学生是有个体差异的，这种情况下我们只给他们提供教科书就远远不够，只有提供广泛的输入的选择，才能尽可能使不同I的学生得到他所需要的“1”，也就是他可理解的输入。而他的有效的吸收又会使他的先备知识不断扩 阅读全文>>