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英语快乐阅读三人谈 主持人：著名儿童文学作家梅子涵说：“我已经知道，后海小学的那个大门里和教室中都有梦。它的那些孩子们有机会在现实的一日三餐和梦的飘缈间来回地跑。他们就会有多出于别的童年的丰富和灵感，他们还会有优雅和高贵。于是他们也会更有力量，同样是一本护照，揣在他们的口袋里，走得就更远！”这些话不只是他作为一位儿童文学作家感想，也是他对后海教师们的辛苦付出作的一个肯定和评价。后海小学在英语阅读这一块也摸索出、总结出一些独特的经验，借此机会我把我们下面的时间交给我们后海的三位老师。 袁晓峰：我们来玩个游戏，廖丽老师是广东人，她来教大家学一句粤语，她教三遍，看有多少朋友学会。 廖丽：这句话其实很简单：（粤语）入实验室揿紧急键。 袁晓峰：自己认为学会了的请举手。（相继有人举手）我们来抽查，请廖丽老师评分。 …… 袁晓峰：请问得100分的老师，你是哪里人？ 教师A： 广东人。 袁晓峰：请问其它几位得90分的老师是广东人吗？ 老师们：不是。 …… 袁晓峰：通过这个小游戏，大家就会发现其实不是每个人学了三遍后都能学会，这就引出了我们今天要讲的主题：i+1，也就是讲广泛阅读与语言学习的关系。 张海蓉：对于i+1这个主题，我主要讲三个方面：一是语言学习中的理解假设和复杂说；接下来我们会详细讲I＋1这个学习模式，由此我们就可以知道广泛阅读对语言学习的重要性；最后就会说说我们在实际教学中的一些实践。 我们首先来看一下理解假设。理解假设就是说当我们对输入的内容能理解的时候，我们才会吸收得更好。个体背景就是公式里的I，又叫先备知识，而我们每个人的I是不同的，要给不同I的人以适合他们的不同的“1”，这个输入对学习者来说才是可以理解的，接受度才会更好。刚才那个小游戏，广东背景的老师理解得就很好，学得就快。非广东背景的人学得就慢。因为廖丽老师给出的是一个相同的“1”时，而在座的每一个人学习粤语的I却是不一样的，所以学习的结果也是不一样的。 我们的教科书是设想所有的孩子都有差不多一样的I，所以为他们提供了同样的“1”，而实际上我们知道学生是有个体差异的，这种情况下我们只给他们提供教科书就远远不够，只有提供广泛的输入的选择，才能尽可能使不同I的学生得到他所需要的“1”，也就是他可理解的输入。而他的有效的吸收又会使他的先备知识不断扩 阅读全文>> |
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9月28号下午在北京保利大厦</STRONG>，巴基斯坦旅游局官员以及使馆人员会参加，如果同学们有对巴基斯坦旅游方面的问题可以得到最直接最及时的答复。借此机会对巴基斯坦感兴趣的朋友互相之间也可以认识交流。这样的机会很难得，请同学们踊跃报名哈！ 我们将请前来参加新书发布会和犍陀罗摄影展的巴基斯坦旅游局的 Qamar uz Zaman 先生和使馆的一位工作人员来和大家交流， 解答大家的关于去巴基斯坦的问题。 想参加的请回复报名 |
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配方和美图在闲情咋寄，我的就粗多了，6寸方慕斯圈做的，用了0.7片吉利丁，酸甜，第一口绝佳，多吃就腻，一小块就好... 红豆乳酪蛋糕</SPAN> 很小的一个，脱模一如既往的烂… </SPAN></SPAN> 一口量无负担，觉得那层皮最好吃... 配方来自《小小乳酪蛋糕》，有按比例缩减，</SPAN> 材料：</SPAN> 原方（15*15</SPAN>方模） 我用（4</SPAN>寸圆模）</SPAN> 奶油奶酪 200</SPAN>克 86</SPAN>克</SPAN> 原味优格 60</SPAN>克 26</SPAN>克</SPAN> 无盐黄油 20</SPAN>克 8</SPAN>克</SPAN> 蛋 2</SPAN>个 0.8</SPAN>个</SPAN> 砂糖 1.5-2</SPAN>大匙 0.6</SPAN>大匙</SPAN> 低筋面粉 2.5</SPAN>大匙 1.1</SPAN>大匙</SPAN> 蜜豆 110</SPAN>克 |
