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6/12/2009 2:55:00 AM []
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前几天在唯美欣赏音乐的朋友提出了这样一个问题，我们评判一个演出或一种演绎方式好坏的标准到底是什么？好友烹橙客引用了这样一段文字，确实发人深省。他写道：“朗多米尔在他1910年所著的《西方音乐史》最后一页中便预测到:‘当今无线电广播和音乐录制技术的巨大发展一方面会使音乐更迅速、更简便和更广泛的传播，这与群众的艺术文化程度的日益提高时相适应的，但反之，由于各种机械的方法人们可以随时听到名家大师们的完美演奏，这就使得音乐爱好者们越来越抛弃自行练习钢琴、小提琴和各种乐器的做法。从此，人们将更加熟悉音乐，但同时却实践得越来越少，因而从某种意义来说，人们对音乐的理解将不如从前。’” 对上面这段文字，我斗胆将其概括为音乐欣赏的“惰性”。确实，随着科技的进步，我们能够轻而易举的听到好多名家演奏，我们可以随手从唱片架上抽出一张唱片塞进CD机，只需要按动开关，一切就都OK了。听音乐有时候变成了听音效，听版本，听大师。我不否认我们每一个听音乐的人都在思考，可是，那似乎是在别人的思维模式上去思考，大师给我们留下的录音是他对这部作品的解读，我们听到的只是一种解读方式而已，就像参考答案一样，我们听唱片似乎 |
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</SPAN> 成事不说，遂事不谏，既往不咎</SPAN> ——也读《论语》之二十五</SPAN> </SPAN> </SPAN></SPAN>这是对过错所持的宽容态度。于旁人，特别是于长者、领导，不失为一种宽恕、大度；于自己，为放下包袱调整心态，也不失为一种宽慰、解脱。但这个宽容需有两个前提：第一，错误性质一般，不伤大雅，无关原则，没有对他人造成重大伤害，没有给社会造成重大损失；第二，当事人必须对自己的过失有明确的认识，有自责表现，不能执迷不悟，更不能变本加厉。</SPAN> </SPAN></SPAN> 作为当事人自己，在自我宽慰一下后，应当冷静反思错误的原因，吸取教训，力图修正。作为老师，我们要培养学生重视错误的好习惯。做错事情、做错题目必有原因，有偶然，也有必然，偶然性的背后往往有其必然性。比如：答题看错了题，涂错了卡，算错了得数，漏掉小数点，貌似小节其实背后有做事情粗心马虎、学知识不求甚解的必然性。随手乱丢纸屑杂物，其背后也有社会公德意识淡漠或养成教育缺失的深层原因。对这些所谓小事，老师和学生个人均不能放过。所谓习惯，就是习以为常的惯性行为，好习惯培养不易，坏习惯纠正更难，只要发现就扭住不放。一是正面教育；二是抓住时机当即纠正，不容反弹；三是用科学的方法予以矫正。强制成习惯，习惯成自然。</SPAN> </SPAN></SPAN> 对于老师，适时适度宽恕是工作艺术，如果事事宽恕是无能，是纵容。对于学生要养成严谨守规的良好习惯，做人勿以恶小而为之，宽恕别人是涵养，宽恕自己是放纵。严于律己，宽以待人，颠倒过来，则为害无穷。</SPAN> |
