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成事不说，遂事不谏，既往不咎</SPAN>
——也读《论语》之二十五</SPAN>
    </SPAN>  </SPAN></SPAN>这是对过错所持的宽容态度。于旁人，特别是于长者、领导，不失为一种宽恕、大度；于自己，为放下包袱调整心态，也不失为一种宽慰、解脱。但这个宽容需有两个前提：第一，错误性质一般，不伤大雅，无关原则，没有对他人造成重大伤害，没有给社会造成重大损失；第二，当事人必须对自己的过失有明确的认识，有自责表现，不能执迷不悟，更不能变本加厉。</SPAN>
     </SPAN></SPAN> 作为当事人自己，在自我宽慰一下后，应当冷静反思错误的原因，吸取教训，力图修正。作为老师，我们要培养学生重视错误的好习惯。做错事情、做错题目必有原因，有偶然，也有必然，偶然性的背后往往有其必然性。比如：答题看错了题，涂错了卡，算错了得数，漏掉小数点，貌似小节其实背后有做事情粗心马虎、学知识不求甚解的必然性。随手乱丢纸屑杂物，其背后也有社会公德意识淡漠或养成教育缺失的深层原因。对这些所谓小事，老师和学生个人均不能放过。所谓习惯，就是习以为常的惯性行为，好习惯培养不易，坏习惯纠正更难，只要发现就扭住不放。一是正面教育；二是抓住时机当即纠正，不容反弹；三是用科学的方法予以矫正。强制成习惯，习惯成自然。</SPAN>
    </SPAN></SPAN> 对于老师，适时适度宽恕是工作艺术，如果事事宽恕是无能，是纵容。对于学生要养成严谨守规的良好习惯，做人勿以恶小而为之，宽恕别人是涵养，宽恕自己是放纵。严于律己，宽以待人，颠倒过来，则为害无穷。</SPAN>
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