让作业个性飞扬</STRONG>
 
   《语文课程标准》为语文教学深化改革指明了方向，也促使教师改变语文作业设计理念，关注其人文内涵和实践运用。为此，我从作业形式、内容着手进行改革，积极引入新课程理念，形式上追求灵活多样，内容上体现个性化、生活化和社会化。
    一、设计多层次的作业，尊重学生的差异
    每个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大差异。因此，教师要设计多层次的作业。
    对于一些学习有困难的学生，我适当减少他们的作业量或降低作业难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些后进生易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对于学习能力较强的学生，我则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，不但满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了他们“吃不饱”的问题。比如，用“田野、风筝、小草、花儿、柳树、燕子、小朋友”一组词描写春天时，我的要求是：后进生自主选择其中一个词语描写春天；中等生自主选择其中三个或四个词语描写；优等生描写时把所有的词语都用上。
    没有差生，只有差异。教师必须充分尊重学生间的差异，不搞“填平补齐”，通过不同层次的作业训练引导学生吸收、探究知识，让每个学生在不同的起点上获得最大发展。
    二、设计趣味性的作业，适应学生的心理特征
    兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。因此，语文作业的设计必须从学生的兴趣出发。
    教学中，我针对学生的个性特点及认知水平，设计了不同形式的作业。例如，学了《小小的船》，我让学生唱歌、跳舞；学了故事性强的课文，我让学生排演课本剧；学习《春天》之前，我让学生到野外找春天；学了《龟兔赛跑》，我让学生想象龟兔后来发生的故事……应该说，这比常规的抄写作业难度要大，可学生完成的情况却很好。他们不但没有把作业当成负担，而且还花了很多时间，尽量完成得与众不同。可以说，他们以做作业为乐。因此，设计趣味性的作业，把学生从单一的写字中解放出来，不但能激发学生的学习兴趣，而且还能培养学生表演、想象等方面的能力。
    三、设计开放性的作业，体现语文的人文性
《语文课程标准》指出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因此，教学中教师要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生的实际需要，我设计了如下几种开放性作业。
    1．绘画。
    学完课文后，让学生把所学内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。如学了《绝句》，我让学生画一幅“春景图”，体会春天景色的美丽。
    2.实验。
    学完课文后，让学生将所学知识实践一下，以思维的可显性促进理解的科学性。如学了《苹果里的五角星》，我让学生动手做实验，验证课文所说的办法。
    3.续写。
    学完课文后，让学生展开合理想象进行续写，既可培养学生的思维能力，又可训练学生的写作能力。如学了《我应该感到自豪才对》，我让学生想象续写课文：沙漠旅行结束了，小骆驼又遇见了那匹小红马，它会怎 阅读全文>>