《第11课  小海龟变魔术》说课稿
 
一、教材分析
《小海龟变魔术》是安徽省九年义务教育五、六年制小学信息技术教科书第六册第三单元《我让海龟做游戏》第11课的教学内容。这节课的主要内容是学习Logo程序的抬笔、落笔等基本命令，并能用这些基本命令画出图形。它是学生学习Logo程序承前启后的一个教学内容。在此之前，学生刚刚学习了Logo的前进、后退、左转、右转等基本命令。在这之后学生将学习Logo程序中的重复命令等更加复杂的内容。 
二、学情分析
五年级学生是从小学三年级开始学习信息技术，经过几年的学习，学生普遍对计算机的操作熟练，学生对信息技术的学习也积累了丰富的学习经验。
根据心理学的研究发现，小学高年级处在形象思维向抽象思维过渡的关键阶段。高年级学生思维发展的特点是抽象逻辑思维逐步占优势。小学生好奇心较强，求知欲旺盛，刚刚开始学习的Logo程序对他们来讲具有很大的吸引力。
三、教学目标
[知识目标]
1、学习提笔、落笔、隐龟、显龟、笔擦等基本命令。
2、学会分析图形，选择合适的命令画出图形。
[能力目标]
1、能够用pu、pd、ht、st命令指挥海龟画图。
2、培养学生自我探究学习，综合运用知识的能力。
[情感目标]
1、体验用程序设计解决问题的过程。
2、进一步增强学生对信息技术的学习兴趣，培养学生协作学习的能力和精神。
四、教学重难点
[重点]
1、让学生掌握抬笔、落笔等基本命令。
2、让学生学会用Logo程序的基本命令来画图形。
[难点]
1、抬笔、落笔命令的正确使用。
2、学生能正确分析图形，并用Logo命令画出图形。
五、教学资源
[教学准备]
1、大风车图型、多媒体课件。
[教学环境]
1、计算机网络教室。
2、“迈拓”网络教学平台。
六、 教法与学法阐述
[教法]
在充分了解了学生的年龄和思维特点后，结合教材的具体内容。这节课我采取了任务驱动的教学方法。
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。而“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习计算机和网络技术的基本知识与技能。在信息技术课中体现“任务驱动”，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开协作学习活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列的“任务”，从而获得清晰的思路、方法以及知识结构的脉络，在完成”任务”的过程中，培养他们获取信息、处理信息能力以及独立探索、勇于开拓进取的自学能力、终身学习能力。
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