Ronnie055
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基本规则</STRONG> （一）发球 1.发球前的规定 发球员在发球前应先站在端线后、中点和边线的假定延长线之间的区域里，用手将球向空中任何方向抛起，在球接触地面以前，用球拍击 球（仅能用一只手的运动员，可用球拍将球抛起）。球拍与球接触时，就算完成球的发送。 2.发球时的规定 发球员在整个发球动作中，不得通过行走或跑动改变原站的位置，两脚只准站在规定位置，不得触及其他区域。 3.发球员的位置 （1）每局开始，先从右区端线后发球，得或失一分后，应换到左区发球。 （2）发出的球应从网上越过，落到对角的对方前场方块区域内，或其周围的线上 4.发球失误 未击中球；发出的球，在落地前触及固定物（球网、中心带和网边白布除外)；违反发球站位规定。 发球员第一次发球失误后，应在原发位置上进行第二次发球。 5.发球无效 发球触网后，仍然落到对方发球区内，接球员未作好接球准备；均应重发球。 6.交换发球 第一局比赛终了，接球员成为发球员，发球成为接球。以后每局终了。均依次互相交换，直至比赛结束。 （二）通则 1.交换场地 双方应在每盘的第1、3、5等单数局结束后，以及每盘结束双方局数之和为单数时，交换场地。 2.失分 发生下列任何一种情况，均判失分。 （1）在球第二次着地前，未能还击过网。 （2）还击的球触及对方场区界线以外的地面、固定物或其他物件。 （3）还击空中球失败。 （4）故意用球拍触球超过一次。 （5）运动员的身体、球拍，在发球期间触及球网。 （6）过网击球。 （7）抛拍击球 3.压线球 落在线上的球都算界内球。 （三）双打 1.双打发球次序 每盘第一局开始时，由发球方决定由何人首先发球，对方则同样地在第2局开始时，决定由何人首先发球。 第3局由第1局发球方的另一球 员发球。第4局由第2局发球主的另一球员发球。以下各局均按此序秩发球。 2.双打接球次序 先接球的一方，应在第1局开始时，决定何人先接发球，并在这盘 单数局，继续先接发球。双方同样应在第2局开始时，决定何人接发球，并在这盘双数局继续先接发球。他们的同伴应在每局中轮流接发球。 3.双打还击 接发球后，双方应轮流由其中任何一名队员还击。如运动员在其同队队员击球后，再以球拍触球，则判对方得分。 （四）计分方法 1.一局 （1）每胜1球得1分，先胜4分者胜1局。 （2）双方各得3分时为“平分”，平分后，净胜两分为胜1局。 2.一盘 阅读全文>> |
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过路口的时候不看车</STRONG>：去过欧洲的几个国家，车辆在遇见行人的时候都会主动停下，因为司机认为行人是弱势，容易受到伤害。这种现象在中小城市更明显，即使你闯红灯了，司机也会很耐心的让你先过（不过不要尝试在巴黎闯红灯。）所以，听说一位朋友回国不到一个月就被车撞进了医院，我一点儿都不觉得稀奇。北京车多人多，自己还是努力学乖一点儿。 2. 语言系统混乱</STRONG>：记得刚回国买地铁票的时候，我站在售票窗口一言不发的看着售票员大概有6秒钟后，好不容易想起来该说什么，脑子里转的全是法语。在法国生活了1年多，习惯了用法语买东西，一时间还真难转过弯来。平时想个问题的时候，脑子里转的却又都是英语，在国外学习和工作的语言都是英文，所以经常和朋友们同事们谈事情的时候难免的也要用英文表达自己，感觉这样会让别人不舒服（可能很多人都想，小样儿，你不就是出了个国么，显摆什么），便努力的抑制住使用其他语言的冲动。于是乎，很多时候，我要在脑子里寻找上半天相应的中文，结果往往吞吞吐吐，词不达意。 3. 总是想把餐具擦干</STRONG>：不知道欧洲人怎么想到的，餐具洗完之后都要用布擦干净，很麻 |
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《第11课 小海龟变魔术》说课稿 一、教材分析 《小海龟变魔术》是安徽省九年义务教育五、六年制小学信息技术教科书第六册第三单元《我让海龟做游戏》第11课的教学内容。这节课的主要内容是学习Logo程序的抬笔、落笔等基本命令，并能用这些基本命令画出图形。它是学生学习Logo程序承前启后的一个教学内容。在此之前，学生刚刚学习了Logo的前进、后退、左转、右转等基本命令。在这之后学生将学习Logo程序中的重复命令等更加复杂的内容。 二、学情分析 五年级学生是从小学三年级开始学习信息技术，经过几年的学习，学生普遍对计算机的操作熟练，学生对信息技术的学习也积累了丰富的学习经验。 根据心理学的研究发现，小学高年级处在形象思维向抽象思维过渡的关键阶段。高年级学生思维发展的特点是抽象逻辑思维逐步占优势。小学生好奇心较强，求知欲旺盛，刚刚开始学习的Logo程序对他们来讲具有很大的吸引力。 三、教学目标 [知识目标] 1、学习提笔、落笔、隐龟、显龟、笔擦等基本命令。 2、学会分析图形，选择合适的命令画出图形。 [能力目标] 1、能够用pu、pd、ht、st命令指挥海 |
