Frank0312
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摘要：</SPAN>随着教育课改的深化，我们也越发树立起“以人为本”的教学理念。——每个学生都是特殊的个体，他们身上既有共性，更存在巨大的差异性。教师如何在遵循教育规律的前提下，打破单一教学模式和传统教学方法，关注每类甚至每个学生的成长发展，使其各展其长、健康成长，就成为问题的关键所在。</SPAN>
</SPAN> 现代素质教育提出这样的理念：教育应依据学生主体性、发展性、整体性及个体性等特征来展开对下一代多方面的培养。</SPAN>在新的《体育与健康》课程标准中也明确指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。</SPAN> 这些新理念使得身为小学体育教师的我越发注重学生中的个体差异，也更深刻地领会到在体育课堂教学应当采用因材施教、分层教学等差异化的教学模式。</SPAN> 关键词：</SPAN>体育教学；个体差异；以人为本；健康第一；关注；</SPAN> 一、面对个体差异中要注意的五点事项</SPAN> 1</SPAN>、 个体差异是什么？</SPAN> 个体差异是指每个人在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特点，由于生活背景、成长经历的不同，人的个体差异表现在方方面面。在体育教学中，比起共性来，我们更该关注的是个体差异。</SPAN> 首先我们必须确认的前提是，只有差异生而没有差生，每个学生都需要我们教师的关心与关爱。</SPAN> 而差异教育，就是承认学生的差异，再面向每名个体存在差异的学生，根据其差异创造与之相应的教学环境，采取不同的教学对策，使各种类型的孩子都得到最佳的发展以提高素质，发展个性。 </SPAN></SPAN> 2</SPAN>、 关注学生的心理世界差异</SPAN> 其实，这群个体差异生的内心世界也是复杂的，传统的教学观念往往使他们享受不了平等的快乐，在有色眼光的注视下逐渐影响了主观的学习态度。</SPAN> 教学中我们应认真观察每一位学生，并积极与学生沟通进而了解他们，再利用适时的机会对学生的技能素质情况进行摸底了解。</SPAN> 这样在教学过程中就可根据针对性原则，区别对待实施教学，虽然这会给教学的实施带来了一定的困难，也给身为教育工作者的我们增加了负担，但只要能够关注到差异生，并对他们个性和谐健康的发展起到帮助，那么就是成功的体育教学，我们的付出就是值得的。</SPAN> 3</SPAN>、 关注学生的身体条件差异</SPAN> 在体育教学中我们经常看到，没有一个班的学生在身体条件方面是相同的。这种差异一方面与遗传有关，另一方面与后天的营养、锻炼等生活环境也有很大的直接关系。</SPAN> 无疑，这种差异直接影响到学生的体育学习。</SPAN> 基于这种状况，如果在体育教学中采用统一的教学内容，统一的教学方法，统一的评价标准，那么我们的体育教学效果肯定不会提高。</SPAN> 体育与健康课程将面向全体学生，从教学内容的选择，到教学评价的实施，要充分关注学生之间的身体条件的差异，不要过分强调同学之间的比较，更不要将学生分成好、中、差。关键是要营造一种积极向上的学习氛围，使每个学生能在原有的基础有所进步，从而提高他们体育学习的自尊心与自信心，克服因差异而造成的心理障碍，激励他们更积极地参与到体育学习中来。</SPAN> 4</SPAN>、 关注学生兴趣爱好的差异</SPAN> 由于每个学生都有自己的兴趣、爱好，在条件允许的情况下，在体育教学中更应关注这种差异，培养他们的专长，努力与终身体育接轨，在教学中教师更应要营造合作学习的氛围，鼓励互帮互学，共同发展提高，不断提高他们的学习兴趣与爱好。</SPAN> 5</SPAN>、 关注学生运动技能的差异</SPAN> 在体育教学中，运动技能好坏一下子就可分辩出来，所以教师在教学中要根据他们的这种差异，采用不同的方法，并为不同的学生设计不同的学习目标，选择有弹性的学习内容，采用有利于他们发展的评价方法，使不同的运动技能水平的学习都能很好地学习。</SPAN> 学生之间的差异是客观存在的，不同的学生学习水平有高有低，认知能力有强有弱。差异既是学生发展的前提，又是我们开展教学的基础，我们只有承认并尊重它，并把差异作为一种教学资源去珍惜、开发后，才能在教学中因差异而营造更广阔的空间，惟如此，方能让每个学生的个性得到充分自由的发展。</SPAN> 二、教学根据个体差异设计中的心得体会</SPAN> 1</SPAN>、让学生承认并接受教学过程中的差异性</SPAN> 虽然小学生相对来说还大都是些天真淳朴的孩子，但他们也开始逐步有了自己的思想。我们在实行差异化教学之前，必须先做好孩子们的思想工作，让他们主观上知道由于他们的性别、体型、体质等方面存在客观差异，从而差异化教学的实施既存在必要性，也存在合理性。</SPAN> 这样，体育能力强的学生才不会因为自己的项目强度略大而认为老师不公平，体育能力弱的学生也不会因为老师对他们的要求略低而感到受了歧视，伤了自尊；只有先走进他们的内心世界，让他们充分了解体育教学差异化的目的性后，才能调动起孩子们的积极性，起到事半功倍的效果。</SPAN> 案例：学生进行绕树林跑的练习</SPAN> 在学习中，学生在明白老师讲解的要求以后，进行一次尝试，之后进行一次比赛，将失败的两组的树林之间的距离变小，从而使比赛更具备竞争性，并告诉胜利的两组，“因为你们两组跑的比较快，所以我希望你们跑的更快！”并鼓励失败的两组，“我希望你们能打败他们，取得胜利！”</SPAN> 本案例中，我让几组同学明白，没有所谓的不公平，只有最适合他们的教学方法，让他们都充满信心，挑战自我，从而获得宝贵的经验。</SPAN> 2</SPAN>、 教学过程的差异化</SPAN> 教学活动的主体是教师和学生，教学中存在这样几种主要关系:</SPAN>教师与学生的关系,</SPAN>教师与教材的关系以及学生与教材的关系。以前教学的主体是老师,</SPAN>老师研读教材后,</SPAN>把他认为重要的内容传授给学生,</SPAN>学生在教学过程中始终被动接收老师对教材的认识。现在，教师与学生角色的转换,</SPAN>提高了更多有潜质的学生在课堂中的主体作用。这样，在教学过程中充分发挥了学生的主体作用，使学生更愿意去学习。</SPAN> 案例：钻山洞的练习</SPAN> 在学习中，学生观看老师的示范之后，进行模仿练习，在练习中，由扶圈的学生在语言上进行提示，如：“向左”，“向右一点”，“向前进”，这样的练习更富有挑战性，更适合低年级以游戏性、趣味性为主的课堂教学。</SPAN> 而学生在练习之前都应该认真地听老师讲解，在思想上明白老师在说些什么，同时认真看老师的示范动作，从感官上了解动作的规范要求，而不是盲目的以自己个人的意愿，进行练习。多听、多想、多练是学生提高自身的基本要求，作为老师不应该以教科书似的方法，把知识灌输给学生，而是应该“话不在于多，在于精，示范不在美，在于质”。</SPAN> 因此，在本案例中我让学生明白，他们才是这堂课的主角，老师只是他们的引导者，能力的发掘者，更主要的是靠自己，只有多听，才能明白老师说的是什么，目的是什么，只有自己多想多做，才能知道自己的想法合理不合理，能不能实现。从而达到锻炼自己的，提高自己，升华自己的目的。</SPAN> 3</SPAN>、 教学方法的差异化</SPAN> 现代体育的教学方法日新月异，灵活多样。而体育教育不仅包括课堂体育教学，还有课外体育活动。因此只有从课内和课外两方面来分析实施“差异教育”的作用，才能真正面向全体，从体育氛围的潜移默化中，发展自己的个性和独创性，在这一启蒙阶段，激发学生对体育的学习兴趣，培养学生良好的体育卫生习惯，为他们将来的长期发展打下坚定基础。</SPAN> 自我剖析：</SPAN> 首先我转变了教学观念，体育教育不是培养运动员的教育，而是在教学中培养学生的兴趣和终身体育锻炼的习惯，打好体育知识和技能基础，使有体育特长的学生得到培养、引导、发掘。</SPAN> 其次，注重强化体育课外教学，发展学生个性特长。因为从体育实践角度而言，课外体育活动是体育教学最好的形式，其实践性强，更易于培养学生独立思考、想像和动手的能力，易于发展学生的个性。</SPAN> 同时，我在备课上做足工夫：以差异教学为主线进行考虑，如场地的布置，器材的摆放，如何让学生能在练习中都能体验到成功，这也是差异教学中值得我们注意的地方。</SPAN> 无论是个性差异的发展，还是能力差异的发展，都是我们值得去深思熟虑的，因为课堂让所有的学生都能学到知识，让学生的能力都能得到锻炼，体育课的实践练习更是多于其他课的练习，如何进行宏观的调控，还是微观的调控，都必须以学生的能力的差异、个性的差异为主线。</SPAN> 另外，我经常在课堂上用游戏教学法、任务型教学、小组合作学习的教学手段，因为它们针对了小学生活泼好动的心理特点，活跃了课堂气氛并提高了教学成效。</SPAN> 总而言之，在体育教学中应根据学生的自身条件，兴趣爱好、运动技能、生理发育，心理状态等，针对他们间的差异性确定各自的学习目标，采用相应的教学手段，选择恰当的学习内容，使他们在原来的基础上得到发展，体验到学习成功的信心，增强自信心，并自学主动愉快地参与到体育学习中，体育运动中去体验学习，享受成功，感受体育。</SPAN> 三、在教育转型过程中，为培养创新型人才而尽力</SPAN> 目前，我国的教育正是从知识型向素质型渐渐转化，特别是体育教学，从以往的达标测试转为“健康第一”。而其中“差异化教学模式”恰符合孔子提出的“因材施教”这一特点，它是各种先进教学法之精髓。因此，我们一定要理解、掌握“差异化教学”的真谛，设计符合学生个性发展的差异化教学活动，以此来优化体育课堂教学结构，提高体育课堂的教学水平。</SPAN> </SPAN> </SPAN></SPAN>那么，就让我们去发掘孩子们的创新潜能，弘扬孩子们的主体精神，促进孩子们个性和谐的发展，为努力培养创新型人才而尽自己的一份力吧。</SPAN> 参考文献：</SPAN> [1]</SPAN>《体育新课程改革》</SPAN> [2]</SPAN> 华国栋，《差异教学论》，教育科学出版社， 2001</SPAN>年4</SPAN>月1</SPAN>日</SPAN> [3]</SPAN> 沈本照，《把握新大纲的实质 贯彻健康第一的指导思想》，中国学校体育.2002</SPAN>年第1</SPAN>期</SPAN> 阅读全文>> |
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人物：天天；</SPAN>年龄：7个半月；</SPAN>身高：</SPAN>75公分；</SPAN>体重：</SPAN>9.3公斤</SPAN> </SPAN> 运动：能坐能爬，能够自如从躺到坐到跪姿。可以从婴儿床跪起来。扶着沙发可以自己站起来，总想爬沙发，扶着沙发自己曾经横着迈步</SPAN> 语言：能发的音更多了。Baba Mama Ok Hello Bu Jiajia Ayi Age Abu Wobaba Diedie Aiyo 等等</SPAN> 听力：外面的声音都能注意到。爸爸回家开门，宝贝可以从房间里面往声音方向张望</SPAN> 视力：可以注意到室外地面的小蚂蚁了，并且爬着追寻</SPAN> 触觉：爬到草地边就停止，知道小草扎人</SPAN> 吃：二段奶粉，婴儿米粉，水果，肉和蔬菜，婴儿饼干</SPAN> 全部能吃，自己抱着瓶子喝水</SPAN> 睡：现在入睡比较困难，但是晚上可以睡</SPAN>8-9个小时。白天睡一觉或者两觉，</SPAN>3-5个小时不等</SPAN> 穿：基本上穿12-18个月的衣服，尤其是连体衣，9-12个月的英版的都穿上小咯，怎么长得这么大呢？？</SPAN> 最近照片也照了很多，发了一部分在相册专辑中的天天七个月中。下载了一个英文版的光影魔术手，感觉相框选择有限，没有中文版多。但是中文版的又跟我现在英文的操作系统不怎么兼容。学习中，做了两张好玩，给大家看看。都是七个月的小天天的新照片。文章开头那个很像大孩子了吧？？！！再来一个组图，同一天在草地上照的！！ 有天天的日子，天天有爱有欢乐 欢迎亲常来看看 |
草莓、樱桃、西瓜、红皮桃子……眼下正是各种红色蔬果纷纷上市的时节，不仅红艳艳的颜色让人食欲大开，在中医养生专家眼里，它们可是养颜、抗衰老、排毒、养心、防感冒的“果蔬之宝”呢。 “面如桃色、唇如樱桃”，人们通常这样形容一个人的好气色，中医养生专家、中国中医科学院西苑医院杨力教授说，按照中医象形理论，常吃红色蔬果可以使面色红润，有养颜功效。而从西医角度说，这类蔬果中富含维生素C、维生素E、番茄红素等，也有很好的抗衰老、美容作用，还能预防感冒。 从中医理论来说，常吃红色蔬果不但能软化血管、降低血脂，还有除湿利水的作用。其中心里美萝卜具有比较强的利尿作用，是一种很好的果蔬两吃排毒菜。 杨力教授说，红色蔬果之所以色红诱人，主要是因为其中含有丰富的番茄红素，尤其在成熟的西红柿中含量最高。这是一种强抗氧化剂，能帮助人体延缓衰老、防癌。 “最新鲜、最好吃、最营养、最易吸收、最经济”，杨力教授一口气总结了眼下吃各种红色蔬果的五大好处，并提醒说，既然选红色的，那么越成熟、颜色越红的蔬果各种营养成分越充足。 |
