纯就个体学习时间而言，幼教学者比较担心的问题是排挤效应。由于年龄较小，幼儿的认知能力、注意力及记忆都有限，在学校学习的时间本来就不多，若是花绝大多数的时间来学英语，就会把原来可以学其它东西的时间和精力排挤掉。</SPAN> 
</SPAN>  </SPAN>根据专家的看法，影响语言学习的主要因素有以下几个层面：</SPAN> 

  </SPAN>一、听到多少（</SPAN>quantityofinput</SPAN>）</SPAN> 

  </SPAN>幼儿若是有许多语言互动机会，其母语学习的速度自然就会很快。母亲若常和自己的孩子说话，孩子母语习得的速度比较快；反之，母语学习的速度相对地比较慢。幼儿园托儿所老师在园所内和幼儿说话的时间愈多，幼儿语言学习的速度就愈快。大多数的中国幼儿除了在上英语课时听到英语，其它时间要接触到英语的机会较少。</SPAN> 
</SPAN>史诺也提出，如果一星期只花一个小时来学英文，对任何年纪的孩子而言，都不太可能将英文学好。还不如把上英文课的时间，以幼儿熟悉的母语来学别的，或许有更高的学习效果。她甚至提议将学英文的时间挪到年龄较大时再加入课程，反而更有效率。</SPAN> 

  </SPAN>她举例说明有一次在国小一年级的教室中观摩英语教学，老师花了四十分钟的时间教了几个动物的英文名称（如</SPAN>bear</SPAN>、</SPAN>tiger</SPAN>、</SPAN>snake</SPAN>等），学生不见得记得住。如果将这四十分钟移到三年级或五年级的课程中，大概只需要花十分钟就能学会，剩下来的三十分钟可以更有效地学习更多不同层次的英语。</SPAN> 

  </SPAN>二、听到什么（</SPAN>qualityofinput</SPAN>）</SPAN> 

  </SPAN>对不同年龄的孩子而言，所需要听到的语言内容是不同的。譬如对年纪非常小的幼儿说话时，说话的内容必需要配合幼儿所能了解的程度以及他们的兴趣。当听不懂某种语言时，不论是何种内容或形式，对学习那种语言的帮助是有限的。</SPAN> 

  </SPAN>反观中国儿童学习英语的环境，在语言程度及内容上并没有细心考虑到孩子的兴趣和认知发展阶段。像许多幼儿园英文课或儿童美语补习班老师上课所用的教材有些直接从国外进口，无论是实际生活层面或文化内涵并不见得适合中国的儿童。另外还有些幼儿英语补习班一开始就要孩子全部以英语听讲沟通。试想对一个年幼的孩子来说，要听和说一个陌生的语言是多么困难及痛苦的事。</SPAN> 

  </SPAN>事实上这样的教学方式在美国已被质疑，许多美国的儿童语文教育专家认为以英文为第二语言或外语的孩子在学校中，应该先以孩子的母语上课，再慢慢加强英文的课程。</SPAN> 

  </SPAN>三、倾听的重要</SPAN> 

  </SPAN>小孩通常要历经很长的过程才能将母语学好。根据美国哈佛大学教育学院泰柏教授（</SPAN>PattonO.Tabors</SPAN>）的研究，在美国以英文为第二语言的孩子，其学习英文的过程与英语为母语小孩的学习过程类似。</SPAN> 

  </SPAN>以英文为第二语言的孩子在学英文时也要经过学母语的各个阶段，如沉默期、声音实验期、活用语言期等，而年龄较小的孩子所经过的沉默期要比年龄较大的孩子长。但是在中国，幼儿英语学习的环境却无法提供足够的机会和时间让孩子聆听英文，为后面的语言学习阶段做准备。</SPAN> 了解更多


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