谈小学音乐欣赏教学中的“六结合”</SPAN>
永州市零陵区徐家井小学   </SPAN></SPAN>txy</SPAN>
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内容提要：</SPAN>音乐欣赏教学是小学音乐教育的重要组成部分，对于促进学生品德、智力、审美能力等全面发展起着重要的作用。笔者阐述自己在近年的音乐欣赏教学中尝试以“听”为基础，灵活地与“思”、“说”、“唱”、“舞”、“画”、“奏”等相机结合，获得良好教学效果。</SPAN>
关键词：</SPAN>  </SPAN>小学   </SPAN></SPAN> 音乐欣赏教学  </SPAN>  </SPAN></SPAN>六结合</SPAN>
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音乐欣赏教学是小学音乐教育的重要组成部分，对于开阔学生的音乐视野，培养学生的音乐感知能力、记忆能力，发展想象力，丰富情感，陶冶情操，促进学生品德、智力、审美能力等全面发展起着重要的作用。马克思说：“对于不懂音乐</SPAN></SPAN></SPAN>的耳朵，最美的音乐</SPAN></SPAN></SPAN>也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐</SPAN></SPAN></SPAN>欣赏能力，那么，音乐</SPAN></SPAN></SPAN>的美感就不能为学生所感受，音乐</SPAN></SPAN></SPAN>本身也会黯然失色。因此，要完成音乐教学任务，全面提高学生素质，就不能不重视小学音乐欣赏教学。</SPAN>
音乐教育是以情动人、潜移默化的，如果学生在没有愿望的情况下强制他们去欣赏、学习音乐，将会产生逆反心理，使他们憎恶音乐欣赏、讨厌音乐学习。那么怎样才能调动学生的积极性，使他们爱上音乐欣赏课呢？作为新世纪音乐教师，我们</SPAN>应该花更多的时间钻研教材，了解学生，站在孩子们的角度去设计“新课改”下的音乐欣赏课，做好音乐和学生之间的桥梁，尽自己所能为学生创设条件，使学生能全身心参与到音乐欣赏教学活动中，尽情地体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。</SPAN></SPAN>
在近年的音乐欣赏教学中,</SPAN> 我尝试以“聆听”为基础，灵活采用“六结合”——“听与思”、“听与说”、“听与唱”、“听与舞”、“听与画”、“听与奏”相机结合的教学方法，收到了良好的教学效果。</SPAN>
一、听与思相结合</SPAN>
听中有思，思维能力才能得到锻炼和发展；思中有听，学习的音乐知识才能融会贯通。在音乐欣赏教学中，教师有意识、有目的的给学生提出一些带启发性的问题，促使学生听思结合，有利于学生更好地理解音乐作品，发展智力，培养能力。</SPAN>
如在欣赏《大海摇篮》中《海上风暴》一段时，我先用语言描绘了月光下碧波相逐、美丽平静的海面，再通过提问点燃孩子们求知欲望的火花，使他们对所要欣赏的作品产生好奇心理和浓厚的兴趣。</SPAN>“大海永远都是这么美丽平静的吗？我们再听听这段音乐，大海发生了什么变化？你的心情怎样？”孩子们带着问题一边聆听一边思索，当音乐结束时，他们就忍不住七嘴八舌地议论开了。</SPAN>
学生1</SPAN>：风很大，有巨浪，还有闪电，大海发怒了！</SPAN>
学生2</SPAN>：海肯定生气了！</SPAN>
学生3</SPAN> ：像来了魔鬼，真可怕！</SPAN>
学生4</SPAN>：好像要把船打翻了，好恐怖！</SPAN>
学生5</SPAN>：我都紧张得发抖了!</SPAN></SPAN>
……</SPAN>
听着孩子们的回答，我们不难发现他们都有着不同凡响的思维。</SPAN>
二、听与说相结合</SPAN>
在新的《音乐课程标准》中，表现与社会交往价值被提高到一个非常重要的位置，而人类在互相交往中，许多观点都是通过语言来表达的。可见，</SPAN>语言在音乐教学中起着举足轻重的作用，正如俗话所说“言为心声，音为心语”。在音乐欣赏教学中，聆听音乐的同时，师与生、生与生多多交流，用语言表达自己的感受,</SPAN>不仅可活跃课堂气氛,</SPAN>还可互相启发,</SPAN>丰富想象。</SPAN></SPAN>
如在欣赏《摇篮曲》时，该曲的旋律起伏不大，长于抒情，节奏均衡，略有摇荡感，速度徐缓，力度较弱，音乐形象亲切而温存，我请学生闭上眼睛欣赏，身体随着音乐轻轻摇摆。听完后，鼓励学生将感受说出来。“我仿佛看见一位美丽的春天女神向我走来，她轻轻地抚摸着我的脸……”她既像在解说音乐，又像在朗诵诗歌，言语中饱含着无限的深情。“我做了个美妙的梦，有甜甜的冰淇淋，美丽的糖果屋。”“我感觉到我飞了起来，坐在月亮上摇呀荡呀。</SPAN>”</SPAN>学生自由地与同学、老师，说着自己奇妙的想法，就连平时缺乏自信心、不爱开口的学生在其他同学的带动下，在老师慈爱目光的鼓励下，也激起了“说”的欲望，参与到其中：“听着这音乐，我觉得像妈妈抱着我，摇呀摇。”无疑，通过学生的语言说明他们已经完全投入到音乐之中去了。</SPAN>
三、听与唱相结合</SPAN>
音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。音乐主题是音乐作品的核心，是乐思形成和发展的基本要素。引导学生演唱欣赏曲目的音乐主题，有利于学生把握主体形象，使学生在聆听音乐的过程中清楚辨别主体的重复和变化，有利于学生更准确、更深刻和更细致地体验音乐作品中的感情内涵。</SPAN>
如在欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，我将主旋律出示在黑板上，让学生随乐用“u</SPAN>”音轻声哼唱，他们很快就发现这首优美抒情、宽广悠长，具有浓郁草原气息的歌曲是由三个重复乐段组成的。而在随后的几次复听中，孩子们又被这种无伴奏合唱的艺术魅力所折服，情不自禁地跟唱起来。孩子的歌声异常动听感人，我想这是他们对所欣赏歌曲最好的理解。</SPAN> </SPAN>
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