Henry188
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音乐欣赏教学中的几点感悟与反思</STRONG> 音乐欣</STRONG>赏教学就是让学生听赏各类音乐</STRONG>作品，整个教学过程就是一个对音乐</STRONG>的感悟过程。在对音乐</STRONG>的感悟中，通过教师的引导，来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐</STRONG>要素的感受力，音乐</STRONG>风格的感受力，音乐</STRONG>情境意象的感受力等。在培养这些感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶。教学为达到这一目标，相关知识的认知是不可缺少的。但这些知识内容不是音乐</STRONG>欣赏教学要追求的目标，而是为目标服务的辅助教学内容。学习这些内容也不是培养学生音乐</STRONG>感受力的必要条件。 一方面，从表面来看，音乐</STRONG>知识的教学是纯粹的认知教学，与感悟音乐</STRONG>无关，实际上并非如此。音乐</STRONG>知识是对音乐</STRONG>现象、音乐</STRONG>符号的逻辑性界定和诠注，或是人对音乐</STRONG>感受经验的抽象表达。因此，音乐</STRONG>知识教学除具有文化承传目的和培养学生对音乐</STRONG>的逻辑性、抽象性的理解力之外，还具有培养学生对音乐</STRONG>感受力的辅助作用。音乐</STRONG>感受力是一种以形象思维活动为主的情感判断力。通过音乐</STRONG>知识的教学，强化了学生对音乐</STRONG>的逻辑思维能力。它有助于学生在音乐</STRONG>感悟中形象思维活动的定位长期情感活动的定势。在这里，逻辑抽象思维对形象思维和情感活动起支持作用，它促进了音乐</STRONG>感受力的发展，这是音乐</STRONG>教育所特有的规律性。 另一方面，音乐</STRONG>知识教学并不是完全的抽象和逻辑界定，而总是把概念界定与感悟音乐</STRONG>紧密结合起来的--或者以感悟某个音乐</STRONG>对象来印证某个音乐</STRONG>概念，或是从某个概念出发来感悟某个相对应的音乐</STRONG>对象，这是音乐</STRONG>教学的一般常规。在这里，感悟音乐</STRONG>既是手段也是目的。可想而知，音乐</STRONG>知识教学只是从概念到概念，既不可能达到认知的目的，更不可能实现培养音乐</STRONG>感受力的目的。如果音乐</STRONG>知识的教学是以认知音乐</STRONG>知识本身为终极目的，那么，音乐</STRONG>教育功能仅仅实现了其文化承传的作用，便失去了音乐</STRONG>教育在现实社会存在的基础。 总之，教学中追求对音乐</STRONG>的感悟，就是要求教学要以培养学生音乐</STRONG>基本素质为核心目标，转变教学观念，改善教学方法，从音乐</STRONG>课的特点出发，教学活动以感悟音乐</STRONG>为核心，"有音乐</STRONG>来培养音乐</STRONG>的耳朵"，使音乐</STRONG>教育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用。 谢西容 阅读全文>> |
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今天是9月10号教师节，可是感觉学校还是那么平静，一点都没有节日的气息，本以为那些积极的班委会给老师一个神秘的surprise，然后紧接着老师会热泪盈眶的说几句感谢的话语，什么都没有，老师照常上课，仿佛自己也没有感觉到今天是他们的节日，应该小小庆祝一番，然后早早的给我们下课，呵呵，在这里对我小学的，中学的，高中的，大学的，哦，还有幼儿园的所有老师说一声：你们辛苦了，祝你们教师节快乐！ 宿舍粮仓空了，要去买些了。这些天总是感觉很饿，不知道是什么怪原因，可能食堂伙食变差的缘故吧，很是头疼，没办法，学校吃大锅饭就是这样子，这句话，早在高中时候校长训话时候就听过，每次吃饭时候总不忘记要诅咒烧饭的食堂师傅一番，才解心头的不快。 去了学校的水果超市买了些水果，学校水果超市的水果还算新鲜，买了些苹果和猕猴桃，回到宿舍切开来就大吃一番------------ 关于猕猴桃的名字的由来，是室友阿may告诉我的，我问他：为什么叫猕猴桃？是不是因为猕猴喜欢吃这种水果才叫它为猕猴桃？ 阿may当时就扑哧一声大笑道：那你不成了猕猴了吗？那是因为它长得像猕猴，外表看似毛茸茸的，所以才称之为猕猴桃。 算是长了见识了。 |
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值夜班，又失眠，想孩子。 给孩子买了月票、不再接送，却不敢放手，偷偷地跟着公共汽车跑。 孩子挺高兴，无所谓地挥手。 原来，孩子不是我的拖累，反倒是我在拖累孩子。 不想做任何人的拖累或负担、不要在意我。 永远。 人生如戏， 我也会把握角色，不做我所爱的负担。 永远。 |
