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《第11课小海龟变魔术》教学设计 一、教材分析 《小海龟变魔术》是安徽省九年义务教育五、六年制小学信息技术教科书第六册第三单元《我让海龟做游戏》第11课的教学内容。这节课的主要内容是学习Logo程序的抬笔、落笔等基本命令，并能用这些基本命令画出图形。它是学生学习Logo程序承前启后的一个教学内容。在此之前，学生刚刚学习了Logo的前进、后退、左转、右转等基本命令。在这之后学生将学习Logo程序中的重复命令等更加复杂的内容。 二、学情分析 五年级学生是从小学三年级开始学习信息技术，经过几年的学习，学生普遍对计算机的操作熟练，学生对信息技术的学习也积累了丰富的学习经验。 根据心理学的研究发现，小学高年级处在形象思维向抽象思维过渡的关键阶段。高年级学生思维发展的特点是抽象逻辑思维逐步占优势。 小学生好奇心较强，求知欲旺盛，刚刚开始学习的Logo程序对他们来讲具有很大的吸引力。 三、 教学策略 在充分了解了学生的年龄和思维特点后，结合教材的具体内容。这节课我采取了任务驱动的教学方法。 信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。而“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习计算机和网络技术的基本知识与技能。在信息技术课中体现“任务驱动”，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开协作学习活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列的“任务”，从而获得清晰的思路、方法以及知识结构的脉络，在完成”任务”的过程中，培养他们获取信息、处理信息能力以及独立探索、勇于开拓进取的自学能力、终身学习能力。 学生的学习方法则引导学生自主探索与协作学习相结合。 协作学习的核心是让学习者在互动与交流中“共同”去完成某项学习任务。协作学习可以促进学习者认知过程的重建，提高学习者思维的自由性、灵活性；它还可以培养学习者积极的情感，增强学习者的团队协作意识，对团体产生参与感，认同感，归属感以及培养学习者的协作技巧、人际交往能力等。 四、教学设计 授课人 马防震 学科 信息技术 学校 宣城市第二小学 课 题 第六册《第11课 小海龟变魔术》 教学 目标 [知识目标] 1、学习提笔、落笔、隐龟、显龟、笔擦等基本命令。 2、学会分析图形，选择合适的命令画出图形。 [能力目标] 1、能够用pu、pd、ht、st命令指挥海龟画图。 2、培养学生自我探究学习，综合运用知识的能力。 [情感目标] 1、体验用程序设计解决问题的过程。 2、进一步增强学生对信息技术的学习兴趣，培养学生协作学习的能力和精神。 教学 重点 1、让学生掌握抬笔、落笔等基本命令。 2、让学生学会用Logo程序的基本命令来画图形。 教学 难点 1、抬笔、落笔命令的正确使用。 2、学生能正确分析图形，并用Logo命令画出图形。 教 具 1、计算机网络教室。 2、“迈拓”网络教学平台。 3、大风车图型、多媒体课件。 教师活动 学生活动 设计意图 [一]创设情境，引出学习课题 1、在上课一开始，向学生播放中央电视台《大风车》栏目的主题曲，并向学生提问：大家知道老师刚才播放的是什么歌曲吗？ 2、在学生回答教师的提问后，教师马上提议：这节课我们请小海龟也来“变”一个大风车好不好？ 3、教师在白板上展示出本节课的课题：《小海龟变魔术》。 [二]分析图形，突破教学难点 1、展示出大风车图形，并提出问题：这样的大风车图形应该怎么画呢？ 2、教师安排学生分小组讨论如何画大风车图形？ 提出将以小组为单位进行评价。 教师设计了如下的三个学生思考题： （1）观察图形，了解大风车的是如何组成的？ （2）大风车的每条线条的夹角是多少度？ （3）大风车没有痕迹的部分应该怎样画？ 3、教师组织学生汇报小 阅读全文>> |
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1、情人节的感动 撞伤屠夫救下待宰公猪的母猪 【候选理由】：母猪咬伤屠夫 救下案上公猪,那天正是情人节，万千网友纷纷赋诗赞母猪，这样的爱情，猪犹如此，人何以堪！ 候选者事迹报道：今年情人节那天，福建沙县一头母猪飞奔撞伤屠夫，救下已在案板上待宰的公猪。该报道在网络上引起很大反响，记者昨日获悉，救夫母猪事后一直被关在猪圈里，而公猪还是被宰杀了。网友为两只猪配了一个凄美的爱情故事．母猪被关“禁闭”至今． 东南快报4月19日报道 ３月３０日本报报道了今年２月１４日，谢老汉在杀公猪时，母猪正带着小猪崽在晒太阳，当母猪听到公猪发出痛苦的嚎叫时，突然狂奔冲向谢老汉，将其多处撞伤。这则《母猪咬伤屠夫 救下案上公猪》的新闻，在网络上引起很大反响，很多网友跟帖表示对两只猪的命运的关注，甚至有网友的回帖为两只猪的故事配了一个前传，不过也有网友质疑这则新闻的真实性。为回应读者的关注，本报记者昨日专程赶往沙县，结果得知公猪当日还是被宰杀，而母猪事后一直被关在猪圈里。 昨日下午，记者在沙县法院工作人员的陪同下，来到了沙县夏茂镇罗坑村，找到了当时被母猪撞伤的谢老汉。谈起此事，谢老汉仍心有余悸，他说：“要不 |
