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语言学习与语言习得 习得(acquisition)</SPAN>与学习(1earning)</SPAN>是二语习得理论研究的基本概念，区分这两个概念的内涵与外延一直是外语教学研究者的争论焦点。Krashen</SPAN>在他的输入理论中把语言习得与语言学习作为一对对立的概念，并认为它是该理论中“最根本的”。他认为语言学习指的是有意识地学习外语知识，学习者的注意力集中在语言的形式上；而语言习得则与儿童习得母语的过程相类似，它是在潜意识的情形下自然地获得语言知识和语言技能，通过语言的自然交际获得的。Krashen</SPAN>指出，语言学习和语言习得是两种截然不同的获得语言能力的过程，语言学习不能自动转化成语言习得。而Ellis</SPAN>则认为语言学习和语言习得不存在本质的区别，习得中包括有意识的学习，而有意识的学习中有可能无意识地学到意想不到的知识。因此，有意识还是无意识，正式的教学环境还是非正式的教学环境有时难以界定。在实际教学中，单纯地区分哪种活动为习得，哪种为学习是不现实的，也是不科学的。任何环境下的学习都包含着有意识和无意识，重要的是哪种活动在起关键作用。但理论上的争论却指导我们在教学中应有意识地将学习变成一种自然的习得活动，即提供真实的语言环境，让学习尽可能变得轻松起来，从而促进语言技能的掌握和提高。
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