Suzie0519
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第九期草根争鸣“案例”之我见</SPAN> 【案例】</SPAN> </SPAN></SPAN> 记得有一位叫唐立的同学，是一个思维发展缓慢，身体肥胖，说话有点结巴，学习和运动都存在严重困难的学生。不过，我发现最困难的不是他的学习，而是他的心理。由于各种原因，他有严重的自卑感，自我封闭，从不与人主动说话和交往。每当开展活动时，看到他一个人孤零零地站在操场边上，我的心里就不是滋味。于是，课后，我一有空就主动找他谈心，拉家常。开始，他也不说话，只是偶尔应应话，他对人天生是一股畏惧的神态，可能长期的受忽视等原因造成了这种现象。我平时特别关注他，留心捕捉他的闪光点，并及时肯定和表扬他，慢慢地他肯与我交流了，特别是我从他的眼神里看出了他很渴望运动，渴望朋友。趁他不在的时候，我就和其他学生约定：下课后主动与他玩耍，学习上多帮助他，任何时候不许嘲笑他。通过一段时间的交往和观察，我发现他很热爱劳动，学习上虽然很困难，却很努力，只是运动基础过差而已。于是，我适时的表扬和不经意的鼓励</SPAN>.</SPAN></SPAN>帮助，都会令他开心不已，渐渐地他的笑容多了起来。有一次</SPAN>800</SPAN></SPAN>米跑练习测试，经过他的努力，他竟然达到了及格等级，这可是从没有的进步！当时，他激动得哭了。每当看到他开心的一笑，充满感激的眼神，我很幸福！（tz</SPAN></SPAN>黑牛老师的案例）</SPAN> </SPAN>【简评】 </SPAN></SPAN></SPAN> 《</SPAN>体育与健康课程标准》“课程基本理念”</SPAN>（四）中指出“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。这就要求我们在</SPAN>课堂中做到必须依据学生年龄、性格、身体等特点具体分析，才能准确地把握住学生的心理，来增进不同个体的师生情感。对特殊学生，教师应该实施针对性教育，从学生的具体情况分析，正如案例中老师的做法“一有空就主动找他谈心，拉家常；下课后主动与他玩耍，学习上多帮助他”，学生是幸福的，老师也是幸福的，我们都这样去做，怎么能培养不出良好的师生感情呢？</SPAN> </SPAN>【案例】</SPAN> </SPAN></SPAN> 当我在校园里碰到小</SPAN>a</SPAN></SPAN>的时候，他大声对我说“</SPAN>老师好！”</SPAN>。在他那充满阳光的笑容中我的心中消去了几天来的苦闷，在笑声中我又回想起来前几天发生的事情：高一学生文理分班后</SPAN>2</SPAN></SPAN>班进来了很多新的学生，在第一次体育课整队的过程中，差了好几个女生，这在以前从来没有过的，当时我心中很是生气，我想第一节课“</SPAN>治服”</SPAN>不了他们那以后</SPAN>2</SPAN></SPAN>年不就乱套了。整个常规教育过程持续了很长时间，在下课前小</SPAN>a</SPAN></SPAN>朝我不屑的眼神让我更加火冒，我将他留了下来，一番理论后发现对他根本不起效果。这个时候我冷静了下来，开始诱导他并听他的倾诉，小</SPAN>a</SPAN></SPAN>满肚子委屈的对我说“</SPAN>女生表现不好就将女生留下就行了，干吗浪费我们的时间！”</SPAN></SPAN>…….</SPAN></SPAN></SPAN>晚上我进行了自己的反思，觉得自己在教学管理上出现了问题，决定必须要及时弥补自己的过失。当</SPAN>2</SPAN></SPAN>班这个星期第二次上体育课的时候，我上课的一开始就向学生做了“</SPAN>检讨”</SPAN>，内容大概是“</SPAN>同学们上节课，老师对事情处理的不好，在和一些学生的交流中，认识到自己的不足，为了弥补我的过失，我将为你们争取一节体育课。”“</SPAN>谢谢你老师！”</SPAN>学生将不愉快的上节课在高兴中忘却，剩下的就是对我的感激。但向高中老师要课何等困难，当我向班主任交代了事情的原委后，班主任说“</SPAN>好吧，我争取给你一节活动课。”</SPAN>上课的那天我早早的来到了操场等待学生，学生看到我后感觉到了十分的亲切，在准备活动结束后，我准备了充足的器材，学生们都开始的活动了起来，我巡视了一圈后，来到了篮球场，参与了男生的篮球比赛，水平不错的我很快就征服了学生，并在过程中对他们进行耐心的指导。</SPAN>（阳光体育老师的案例）</SPAN> </SPAN>【简评】 </SPAN></SPAN></SPAN> 在我们的体育学育中，有时“师道尊严”让我们放不下架子，拉不下面子，本案例中，刘军老师面对小A</SPAN>的不如意，及时进行自我反思，积极开展自我批评，向学生做了“</SPAN>检讨”</SPAN>，</SPAN>维护了学生的自尊心，消除学生心目中的抵触情绪，使学生尊敬老师，并积极主动的投身到学习中去，有效缓解了师生矛盾，同时增进了师生之间的感情，</SPAN>体现了《课标》“建立新型的平等的师生关系”教育理念。事实证明，这种处理办法是有效的，正确的，深入人心的。 </SPAN>【案例】</SPAN> </SPAN></SPAN>(</SPAN>一片叶子老师《敷衍</SPAN> </SPAN></SPAN>也是一种伤害》）</SPAN> </SPAN>【简评】 </SPAN></SPAN> “</SPAN>言必信，行必果”出自《论语·子路》文中大教育家孔子与子贡的对话；“言必行，行必果”则出自《礼记·中庸》，告诫我们每个人要言行一致。此案例中令小女孩伤心的恰恰是老师的“言已行，行为果”，也就是说老师对课上对学生说的话（奖励小气球）没有落实到行动上，学生对老师的话可以说是“言必信”，事实上老师教学中的“敷衍”在孩子心中烙上一个大大的“骗”字，可能老师是“无意识”的，而正是这一无意识却让学生心酸掉泪，老师成了一位不讲信用的人。因此，教学中我们对学生承诺之前首先要考虑我们到底能不能做到“君子一言，驷马难追”，能不能切实履行自己的诺言。同时，需要注意的是教学中的物质奖励要适可而止，否则对我们的教学容易带来安全上的隐患，相信大家能明白其中的意思，不再赘述。</SPAN> 阅读全文>> |
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http://blog.sina.com.cn/0202why 有一位“中国妈妈”到美国后，亲身接触到“美国妈妈”教训孩子的事例。这位“中国妈妈”写下了几件小事，从这些小事中我们可以看看“美国妈妈”是如何教育孩子的。伊丽莎白有个天真浪漫的儿子泰勒，每天早上泰勒醒了，伊丽莎白把早餐往桌上一放，就自顾自地忙去了。而泰勒呢，也会自己爬到凳子上去，动手吃饭，吃完饭后会自己穿衣打扮。有时候泰勒会把裤子穿反了，伊丽莎白就让泰勒自己改正。 有一次，泰勒在吃晚饭的时候发脾气，把饭到在地上。伊丽莎白没有用拳头“教训”儿子，而是跟他说，今天你什么东西也不能吃。当天伊丽莎白领着泰勒到“中国妈妈”家做客，泰勒见到“中国妈妈”后说，我饿了，想吃中国面。中国妈妈很快做好了面，泰勒欢天喜地地坐下，正准备开始吃，伊丽莎白走过来，拿走了饭碗，并对泰勒说，我不是和你说过吗？今天不可以吃饭。泰勒哭喊着说，我饿，我要吃面。虽然嘴上这样说，但没有妈妈的批准，泰勒只能盯着饭碗，却不敢出手。临走时，“中国妈妈”将面打包让泰勒带走，泰勒很宝贝地捧着面，闻了又闻，轻声问妈妈，回到家我可以吃吗？妈妈的回答很坚定，不。泰勒只好再度退让，说那明天可以吃吗？妈妈 |
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近些年生态旅游已经成为社会上的一个热门词汇，从上山到下海、观景览胜似乎和生态旅游有着不可分割的关系，但究竟什么是生态旅游，生态旅游又能给游客带来什么重要意义。“游憩中国网”为您一一解读。 一、生态旅游的提出和发展 “生态旅游”一词由世界自然保护联盟（IUCN）生态旅游特别顾问H·Ceballos Lascurain于1983年首先提出的，其含义不仅是指所有观览自然景物的旅行，而且强调被观览的景物不应受到损失。 世界银行环境部和生态旅游学会给生态旅游下的定义是“有目的地前往自然地区去了解环境的文化和自然历史，它不会破坏自然，而且它会使当地社区从保护自然资源中得到经济收益。” 日本自然保护协会（NACS—J）对生态旅游的定义是“提供爱护环境的设施和环境教育，使旅游参加者得以理解、鉴赏自然地域，从而为地域自然及文化的保护，为地域经济做出贡献。” 生态旅游作为一种新的旅游形态，已成为国际上近年新兴的热点旅游项目。以认识自然、欣赏自然、保护自然、不破坏其生态平衡为基础的生态旅游，具有观光、度假、休养、科学考察、探险和科普教育等多重功能，以自然生态景观和人文 |
