江苏省石庄高级中学 
    一篇博文引发“一案”，‘智能-体能’转换的资源开发策略案例举隅”是一篇没有结果的博文，它引发了我对教学研究做凭空研究和实践研究的反思之案，从“案”的发生至“案”的推进，都呈现了一种为了达成课堂教学的事实而展开的思考与工作。
    2003年前后，有幸参加江苏省教研室组织的省新课程培训，当时，我对毛振明博士讲座中就什么样的内容资源可以成为体育课程内容表现出极大的兴趣，他以象限条件限制法说明了什么内容可以成为体育课程的内容，例举并得出“象棋和其他没有一定技能和体能的智力游戏是不可能被列成为体育课内容”的观点（此信息可从毛振明博士《探索科学的体育教学》一书中找到），对此，我对他的观点保留了自己的个人想法，并对毛博士的观点产生质疑，此后，我经常反思并追问，对训练智能有益的象棋虽小但学生却喜爱，即便无运动量，也对智能和操作思维有益，即便室外不能使用，雨天室内活动总可以。
    于是，我作出预设性的推理和假设，如果将象棋作“巨型化”处理和改造，那么，其体积必然增大，质量增倍，形状“可爱”，学生对它的兴趣也将在原有智能兴趣迁移的基础上衍生出诸如智能、体能、合作等有助教学目标实现的复合能力。
    在有想法就应留以文字的驱动下，“‘智能-体能’转换的资源开发策略案例举隅” （2007-06-16 23:03)一文也较快诞生，后来随着新浪网博客流行我将其发到博客文章内，最初写此博文的背景是参与南通教学研究室倪胜勇老师主持的江苏省第七期教学研究课题，也是把自己多年一直在做的和没有做的思路整理出来，独独孔明锁是计划好的而未实现的“虚拟”项目，所以，博文发出后，肖威老师，18z1，戒狐狸的回复使我判断这是一个有价值的话题，而肖威老师“你的孔明锁开发出来了吗？能，18Z1老师要看我上课的图片，可惜当时只有几十套从淘宝上购买的小道具，我为未能及时提供这样的图片及其附属资料数据而遗憾。因此，我觉知，体育教学是实践的，而我的博文完全是纸上谈兵式的、未经过自身实践过程检验的想象，这种想象理性是对实践理性是悬置（悬空、倒置），我反省出自身的原因是理性停留和关注过多，实践研究不足引发的，我确信虚拟的图景构造只能是理想化的蓝图，一切美好的想象相对于课堂中的学生显得万般苍白无力，体育教学务必拒绝空想。
    虽然我暂时陷入了体育教学想象 阅读全文>>