许多国家从２０世纪８０年代中期起对英语教学逐步进行调整和改革，逐渐地从孤立的、单纯的语言教学转向将语言教学与内容教学相结合，出现了“语言与内容融合学习”。教学方式也发生了相应的变化，主要形成了以内容为基础的教学和浸没法。除了时代对英语教学提出更新更高的要求之外，这一英语教学的逐步调整和改革也是英语教学本身发展使然，与英语教学相关学科，诸如语言学、教育学和心理学等的发展密不可分。“交际能力”这一概念是由社会语言学家海姆斯针对乔姆斯基的“语言能力”提出的。他首次提出了包含“语言能力”和“语言运用”两个方面的交际能力。海利代的功能语言理论认为，语言的主要功能有七个：工具功能；互动功能；人际功能；启发功能；想象功能；表达功能。培养学生英语交际能力早已成为世界各国英语教学的目标。交际功能法是一种英语教学法，在很大程度上它以通用英语教学为主。而当今社会的发展迫切需要专业加英语的复合型人才，要求他们具备能在专业领域里运用英语进行交际沟通的能力，而不仅仅只是掌握在日常生活中进行交际的能力。在这种背景下，２０世纪８０年代中期，许多西方国家开始实施将语言教学与内容教学相结合的改革实验，从而产生了“语言和内容融合学习”的方法。
　　
　　一、英语教学界对英语学习认识的变化
　　
　　１．对英语学习目的的认识
　　自从世界上出现英语教学以来，人们在不同的历史阶段对英语学习的目的有不同的认识。结构主义语言学认为，语言是一个由各种小的语言单位根据语法规则组合起来的结构系统，因此，学习语言就意味着掌握从音位到句子的语言基本单位以及它们的组合规则。２０世纪４０年代，以此作为语言学理论基础的英语教 阅读全文>>