加强乡村教师队伍建设的思考</STRONG>
2009年07月08日 00:00:03 　来源：新华网    李祥俊
     百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师队伍是国家发展的重要战略资源，是教育事业的第一资源。教育事业的改革和发展，必须充分发挥广大教师的重要作用，必须把教师队伍建设摆在更加突出的战略位置。
    笔者所在的南江县位于四川省东北边缘，是革命老区、边远地区和贫困山区，教育事业受到区位和基础设施等外部环境的制约，发展相对滞后。乡村小学占据了全县小的绝大多数，从事乡村教育工作的教师在很大程度上决定着全县教育的兴衰。但是，乡村学校师资队伍整体素质很不尽人意，在一定程度上制约着农村教育的发展。乡村学校教师的现状怎样？如何提高乡村教师的业务素质？对此，笔者就乡村教师队伍建设问题进行探讨。
    一、乡村教师队伍现状</STRONG>
    目前，南江县有农村九年义务教育学校20所，乡镇小学67所（民办10所），村级小学及教学点434个；在校小学生共80584人、初中学生31135人，在职教职工3810人，其中，小学教职工2463人，初中教职工1347人；全县农村义务教育学校聘请代课教师480人。近年来，乡村教师队伍整体素质有了明显提高，但仍存在以下几个方面的问题：一是乡村教师数量偏少，有编无人现象十分普遍。全县90％的乡镇小学教师严重不足，特别是一些村校教学点，在职教师只占核定编制总数的70％左右，剩余30％左右的编制没有教师，个别村校教学点仍存在一校一师的现象。二是乡村教师结构比例失调。中老年教师与年轻教师数量相差悬殊，村校教学点中老年教师约占70％，年轻教师约占30％；教师所教学科与所学专业不相吻合，村校专业教师约占40％，非专业教师约占60％。三是乡村教师业务水平不高。由于近年来大规模的学历补偿教育和在职进修学习，农村中小学教师学历都已达标，取得了国家承认的专科和本科学历，但实际教学能力和整体素质并没有同步提高，难以适应当前课改的要求。
    二、对乡村教师队伍存在问题的分析</STRONG>
    根据调查，造成南江县乡村教师数量偏少、结构比例失调、教育教学水平不高的主要原因有以下五个方面：
    一是农村自然条件较差，教师不愿在乡村工作。农村经济发展缓慢、自然条件艰苦、交通不便、信息闭塞，甚至最起码的办公设备和起居条件都不具备，大部分教师不愿到条件艰苦的偏远乡村工作。一些业务能力强、教学水平高的乡村教师纷纷涌向经济社会发达的地区谋职，有的干脆跳出教育部门，改行从事其他工作，而刚毕业的大中专生又根本不愿意到偏僻乡村应聘。
    二是义务教育经费投入不足，学校基础设施落后。国家对农村义务教育学校投入相对偏低，乡村学校没有基本的体育、音乐、美术及其他活动课教学设施，教学用房有的都成为了严重的危房，很大一部分乡村教学点一个教室同时容纳两三个班级学生上课。
    三是农村经济发展滞后，教师福利待遇偏低。现在国家实行义务教育阶段经费保障机制，学生不交任何费用，学校没有经济来源，而当地的经济发展又相对滞后， 阅读全文>>