Edward199
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1、教学中是如何利用媒体来促进教学的 新的《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。要全面提高学生的语文素养，着重培养学生的语文实践能力，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这一教学思想再次强调了学生是学习的主体，是学习的主人，也给教师的教学提出了新的要求。 现代信息技术作为一种全新的教育方式，正越来越受到教育界的重视。特别是多媒体进入课堂以后，给师生提供了一个崭新的、广阔的学习世界，它正以一种迅猛的发展态势改变着我们的学习、思维方式，也给我们的语文阅读教学带来了勃勃生机。在平常的阅读教学中，我充分的利用多媒体这一优势，确立学生在阅读教学中的主体地位，让学生真正成为学习的主人。在“读”“品”“说”“拓”等方面受到了很好的教学效果。</SPAN> 一、利用多媒体，指导学生“读” “读书永远是阅读教学的主旋律”。“阅读课要以读为主，要学生充分地读，在读中感知，在读中有所感，在读中培养语感，在读中接受情感的熏陶。”人教版小语第五册《麻雀》的第二部分主要写的是列宁和男孩当时的内心世界，这也是本节课的重难点。教学中，我先用多媒体显示列宁和男孩的对话，创设情境激发兴趣，唤起阅读的欲望，有的放矢的进行朗读训练。通过自由读，个别读，小组读，同桌读，分角色读……营造了良好的朗读氛围，提高了学生的朗读兴趣。同时‘又在语气、语速上加以指导。例如在指导朗读“列宁自言自语地说：多好的麻雀呀，可惜再也不会飞回来了。”这句时，我先用CAT课件演示，银幕上出现了一只深红色的麻雀，当这只惹人喜欢的麻雀引来了全班用血啧啧赞叹时，画面上 阅读全文>> |
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厨房里摆着一只榴莲，每个房间都漂着它的芳香——芳香！ 它的样子很怪异，它的味道很奇特，它很费钱，一只要30～60元，但是喜欢，那就不用多想，只需买回来，慢慢享用。 |
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——读洪振快的《社会不公与晚唐文人的报复性心态》有感 世界上没有绝对公平的事，这一点是毋庸质疑的。但因为私心杂念而去刻意造成诸多的不公平，则就是另外一码子事儿了。不过，由于自古以来的“秀才造反十年不成”之传统不屑之观念的影响，一些人对自己一味为满足私欲而刻意造成诸多的不公平之后果根本就没当回事。其实史实远非那么简单。 读了7月25日《新京报》发表的知名历史学者洪振快的文章《社会不公与晚唐文人的报复性心态》，实实感觉有些振聋发聩的警示之味儿…… 唐僖宗中和四年(884)十二月，在一个名为高鸡泊的地方，数百强盗抢劫了一个三百多人的车队，除了漂亮女人，其余人统统杀掉。这不是一帮普通的强盗，普通的强盗只为劫财，不会这么滥杀无辜。实际上，他们是军人，是魏博节度使乐彦祯之子乐从训派出的。被杀者也不是普通人，而是去就任义昌节度使并兼中书令(即宰相)的王铎。 乐从训为什么要派人劫杀王铎？一个说法是王铎生活豪奢，“行李甚侈”，“侍妾成列”，特别是漂亮女人多，引起了乐从训的眼红，乐从训此举劫色加劫财，一举两得。当然，事情没有那么简单。乐从训劫杀王铎之前有过密谋， |
