一堂生动活泼的体育课
   
 
    要提高教学质量，首先，应改变传统的教学模式，提倡自主、合作、学习的教育思想，在实践中充分利用体育教学的自身优势，化不利条件为有利条件，正视自我、拓宽思路、大胆进行改革和突破，并在传统与发展的基础上进行课程结构改革，即尊重传统，也不能被传统所拘束。使每节课做到教法新颖、措施有力、不断提高学生参入体育锻炼兴趣，提高教学质量，走出适合体育教学的路子。
[案例]
    3月2日，本学期“听八献一”教研活动开始，我这次教研课题是体育（与健康）课程标准中学习蹲距式起跑。（水平三）
    师生互致问好后，我故作神秘的说：“老师要向你们提一个问题，看你们知不知道。”
同学们都睁大了眼睛看着我，眼睛里盛满了好奇的疑问。
我说：“你们看过起跑，”学生回答说：“看过”。“在那里看过？”师问。生答“在学校运动会上、在电视上。”“我说哪你们就演示给我看一下，好吗？”这时同学们都按照我们的指挥，开始散点练习。这时有的自练，也有同伴一起练的。运动场上好不热闹。学生说着、练着、议论着。这时我看到部分同学头上流着汗珠，身上开始热起来了。我随即集合队伍，对积极参入练习，又肯动脑筋予以了表扬和评分。之后我又向学生提出第二个问题，以引入本课要学习的主教材：蹲距式起跑。这时，我拿出了事先准备好的蹲距式起跑挂图让学生观看，没等我说话，突然，听曾经在田径队训练过的几个学生说：“这是蹲距式起跑。”我笑着说：“你们答对了”。接着我又问：“你们能说出，这幅图上表示的起跑线后两手支撑距离是多少？前脚尖离起跑线后距离是多少？后腿膝与前脚弓之间距离是多少？”试试看。
    孩子们的思维被激活了，身体开始动起来了，课堂气氛十分活跃，随后我让同学们二人一组，或者四人一组进行合作学习，集体探究。为配合学习，我深入到他们之间，到各个组讲解、示范。这时由于我的参入，孩子们学习气氛更浓了，有的学生拉着我的手问这问那，这充分体现新课标中提出新型师生关系和，师生合作学习方式。这时我看到由于课堂评价作用，即动作优秀得3分，良好得2分，及格得1分。同学之间的合作学习方式使学生逐步掌握蹲距式起跑技术，有的小组还总结出“三个一”，即两手起跑后两手一肩距，前脚尖离起跑线后一脚远，后腿膝与前脚弓一拳距。
    为了巩固学生学习蹲距式起跑技术。我开始组织游戏课，《让距离追逐跑》。练习开始前我讲明方法规则，其组织学习方式为：①同质分组；②异质分组。人数分组为：①二人一组，②四人一组。练习方式为：①同一种起跑姿势练习一次后，前后两人交换；②异种姿势起跑，即前一人蹲距式起跑，后一人起跑姿势为站立式。有趣的是由于采取限距离跑，并且是同质、异质分组。几个平时最不爱跑的胖墩，突然提出要求加长距离，经得我的同意他们兴趣高昂，拼劲十足，看着他们脸上冒着汗珠，身上流着汗，我心里高兴极了。
这节课快结束时，我对这几位同学提出了表扬，在课余，学生们余兴未消，他们说着加分 阅读全文>>