Suzie0519
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4</SPAN>月</SPAN>28</SPAN>日快下班时，我接到区教师进修学校体育教研员通知，让我参加区</SPAN>0-5</SPAN>年教龄教师说课考核活动，听说说课考核是青年教师培训的最后一项内容，我欣然答应，并庆幸自己能有此机会参加学习。虽然当年自己也曾是说课“高手”，但已时隔多年，为了能胜任此评委工作，</SPAN>28</SPAN>日晚我重新“复习”了说课，并查阅了大量资料才安心睡下。</SPAN>
</SPAN> 早上</SPAN>7:30</SPAN>骑上我的“小毛驴”到了教师进修学校才</SPAN>7:55</SPAN>，此时体育教研员已经到场，一些参加说课考核的老师们也陆续到场了。参加说课的人很多，培训班有</SPAN>50</SPAN>多人，我被分到第三组（一共四组）主持考核工作，除我之外，参加本次说课考核的第三组</SPAN>12</SPAN>位老师也都是评委，和我一样要给每一个同学打分。</SPAN> 当我宣布说课的要求（时间不得超过</SPAN>15</SPAN>分钟，考核顺序抽签决定）、考核评分标准时，就有两位学员提出要求早点进行，其一是学校要开运动会，另一位则是因为身体不好得去看医生，在场的老师们都挺理解他们，于是这两位老师被安排在第</SPAN>1</SPAN>、</SPAN>2</SPAN>号。</SPAN>8:40</SPAN>说课考核正式开始，等到统计分数结束时已经是</SPAN>11:30</SPAN>分，前后用时近</SPAN>3</SPAN>个小时，参加考核的老师与我一样都非常“圆满”地完成了任务。</SPAN> 晚上坐在电脑前，当我翻阅整理自己在现场所作的笔记与他们的说课</SPAN>PPT</SPAN>，再一次回忆当时每一位老师的说课时，我觉得有很多地方值得我去思考，更希望参加者去思考：</SPAN> 1</SPAN>、有准备不是为了有内容“说”</SPAN> 据教研员介绍说，培训班学习时没有很详细的进行“说课”的培训，但早在一个星期前就布置了这项考核，没有规定的内容，让他们自主选择，目的想让参加培训的老师能通过自己的学习，了解“什么是说课？如何说？”同时想通过这种自主学习的方式，让每一位老师在参与学习的过程中提高得更快，化被动为主动。</SPAN> 12</SPAN>位老师中有</SPAN>10</SPAN>位老师都做了</SPAN>PPT</SPAN>，在他们的演示过程中，我被这些年青的体育教师们所感动，不愧为新时代的年青教师，</SPAN>PPT</SPAN>做得非常漂亮，无论从页面图案、动画效果的设置，还是从它的交互性上看，都完完全全地展示出年青一代的才能，更为他们操作自如而感叹。然而</SPAN>PPT</SPAN>包揽了所要说课者要说的每一句话，他们与另两位只拿讲稿的老师一样，双眼紧盯着屏幕（稿纸）琅琅的读开。他们每一个人看似都准备的很充分，可就是没有一个人能脱稿，以至于暂短的目光转移都没有，至始至终地低着头。我想这样的准备并不可取，如果是现场备课，他们将真的要没内容可“说”了。</SPAN> 2</SPAN>、教材分析、学情分析仅流于形式</SPAN> 在他们说课时，每个人或多或少进行了教材与学情分析，</SPAN>12</SPAN>人中有</SPAN>7</SPAN>人提到“健康第一”的指导思想。学生通过运动技能的学习与掌握，发展身体素质，增进身心健康，这一点都没错，但难道就你这样一堂课就能让学生达到身心健康？</SPAN> 他们只是粗略地分析了教材，没有分析上课的内容，在教学中应该是如何去处理，除其中有一位都提到过，另外</SPAN>11</SPAN>人只字未提，说的也都是课标中的大道理，如果拿这样的分析，应用于单元教学也不是不可以，至于学情分析同样局限于水平阶段，没有分析所教班级学生，更没有分析学生对所学教材可能会出现的情况。所以最后所制定的教学目标也只是粗枝大叶，难以落实。</SPAN> 3</SPAN>、把说课考核当作是一项培训的任务</SPAN> 如果只是为了完成任务而完成任务，为了完成任务就能拿到相应的学分，那么这样的说课考核对他们将没有多大的意思。教研员一再强调，每一位参加者都要给说课者打分，可是到第</SPAN>12</SPAN>位教师说课完毕时，我却只有</SPAN>5</SPAN>位老师坚持到最后。他们宁愿放弃这种学习的机会，早早地离开（或许他们和我一样真的都很忙），放弃了听他人说课是能让自己更快地提高的机会，至少在自己认真准备说课的同时，却表现出浮燥的一面。</SPAN> 4</SPAN>、没有真正把握“说课”与“上课”</SPAN> 说课和上课都是以课标、教材、学生的实际为依据，指导学生更有效地学习。但它们有很多不同点，比如：对象、场所、性质目的、内容程序等等。参加本次说课的老师们大部分并没有理清两者的关系与区别，以至于在“说教学过程”这个环节时，把我们当成了他们的学生，给我们上起了体育课，有点类似于“模拟上课”。“说课”主要阐述上课采用的方法和理由，他们把“怎样教，为什么这样教？教学生怎样学，为什么这样学？”等核心内容给忘了，没搞清楚说课要遵循的“怎么设计的</SPAN>——</SPAN>为什么这样设计”的逻辑顺序。</SPAN> 阅读全文>> |
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终于醉去 周一开了家长会，会后和同事们去吃饭，由此引发了我无限的遗憾。 早晨上完第一堂课，我突发奇想要去熨发，于是在“真真美发中心”完成了形象改造，自己对新造型很不满意，强装镇静来到了教室，下课听到孩子们丝丝窃语声，终于和孩子们的目光相对，有赞扬声，有惋惜声。来到三班上课，孩子们竟然一片叫好声，竟然有孩子激动的说我像极了蔡依林。。。。。。我莞尔一笑而过，可是心情的确很好，因为新发型？因为心形象？ 不知道，我穿着这件得体的红装每个见我的人都报以微笑和表扬，衣服真可以美丽一个人呀！家长会开得很简短，主要是学校讲解中考体育工作的事情。谈笑间，我们吃完了饭，正准备要离开，另一桌的同事们把我叫住了，一直唠着说着，同时，白酒和啤酒纷纷下肚，我竟然无意中说了粗口，我很惭愧！饭后去唱歌，兴致上来了，不停地喝着、唱着，分手时，发现自己的脚已不听使唤， 能想象吗？我这样一个中年妇女，在春日的街头，不停地摆脱开企图送我回家的同事，嘴中一直说着“我其实很清醒”！仿佛是一幕上演的剧目，我成了那个丑态百出的主角，就这样跌跌撞撞回到家，丈夫看到我狼狈的样子很生气，我忙到卫生间吐了起来，丈夫没有管我，我急忙不顾一切的躺倒睡去。第二早醒来，头痛欲裂，又吐了两次，实在无法起身，只好打电话请假，好在丈夫可怜我，给我床前放了一杯热水和一杯牛奶后上班去了，我就这样昏昏沉沉耗费了一个美好的上午时光！ 好惭愧，我该学会在酒桌上怎样保护自己，不有失自己身份，不在众人面前献丑。这也算是一次深刻教训吧，警钟长鸣！！！ |
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布拉格咖啡馆有很久的历史了，在这里能找到原本生活的感觉，我很喜欢这里的布置，座位很舒适，还有很多种类的书，木地板很温暖很亲近。下午的时候来这里坐一坐，很满足。 它就在水边，阳光可以没有阻拦的进入。 这里的桌椅都有特殊的标记 小妹都很厉害，各国语言都会几句。 重点！吃喝呗！冰摩卡，热情的沙漠。 芝士蛋糕，温柔香 卡布其诺，泡沫之夏 双雪球~甜腻的丽江 嘿嘿，我们吃剩下的草莓蒂儿，还是很漂亮 她是谁？哈哈！ 她 |
