被编码之后的应试考试
国家基础教育的标准中明确规定的应试教育内容主要分为：语音部分；词汇部分；语法部分；情景功能部分；
语音部分我们直接利用生理训练法完成其标准音的建立：
1.   我们通过对英语语言的结构研究，发现了英语标准语音的生理动作；
2.   通过对学生进行44个生理动作的语音发音训练，使得每个学生都可以掌握这些简单的语音生理动作；
3.   我们设计了改变中国学生发音习惯的英语一腔训音法，通过这种训练模式，改变学生的发音习惯，使其拥有和西方人一样的发音习惯，从而从本质上突破了传统语音的教学困难；
4.         这样，一般情况下，原来需要学习十多年都难以掌握的英语语音就可以在几天只内完成标准化的教学任务。
词汇部分我们采取了三种方式：
1.    利用脑词典的编纂方式在学生大脑中建立整个英语词汇3300单词的检索机制；
2.    利用形态学原理对英语词汇进行结构拆解，使得英语综合词汇的单纯记忆量变成几百个核心词汇；
3.    利用脑图模式建立英语词汇的汉英对照图形概念，构成学生对于词汇汉语意义的记忆。
 
语法部分我们采取了编码结构的模式进行规律化的重组：
1.   词法部分利用词汇解码的方式在学生大脑中建立各种功能应用的基本概念，一次性解决学生对于英语词汇应用功能的理解，辅助以各种考试题型的练习，解决了词法的对应和精确应用的问题；
2.   句法部分利用句子的应用功能，设计了一句话语法的综合规律，利用句法之间的相关关系，辅助以时空关系和逻辑演绎规律，令学生掌握系统化的英语句法，辅助以汉英双语翻译的对照联系性练习，彻底解决了学生句法的混淆和应用经验不足的问题；
3.   利用词法和句法的交错关系，辅助以各项特殊用词和句子之间的一致关系，在各种练习题型和课文阅读强化的帮助下，学生们完全可以轻松完成英语翻译技术的综合掌握；
4.   这种技术可以将我国基础教育的时间和成本节省百倍以上。
情景功能部分我们采取了概念图的方式进行训练
 
1.   概念图的意义就是在一种特定的系统关系中建立词汇概念的联系，通过核心概念的表现演示出所有的相关概念的方式；
2.   比如：人体——我们可以迅速建立人体的各项功能和各部分的名称概念，这样，学生可以在一个主题下将所有和人体有关的名词构成记忆阵；
3.   诸如此类的方式，我们将各种有关的词汇方式以及有可能应用的句法模式综合在一起，令学生可以直接使用英语描述出各个概念之间的关系，这样，不仅加深了学生们的词汇记忆程度，而且构成了他们的综合应用功能。在听、说、读、写中增加了思维的应用部分：想的成分，在 阅读全文>>