中国当代教育体系中,不是文理分科造成知识缺陷的问题,而是重知识轻能力,造成能力弱而知识无用的问题。 文理分不分科,其实是一个伪问题。
学生在学校通过九年义务教育,文理基础知识应该都具备了,所以文理分科不是问题,如果还要进行通识教育,那么我们要质疑的是:九年义务教育是否没有让孩子学到应该学到的知识。
我读高二时进入文科班,当时一位理科班同学来我们教室,指着墙上的世界地图说,地球是圆的,怎么将地图弄成方的了呢?引得学文的同学一阵哗笑。但令人不解的是,大学里的地理系却在理科班招生,文科同学学地理却不能进入地理系。这是不是故意让文科学生学些地理知识呢?
"文革"之后,中国进入了一个知识崇拜时代,知识就是力量,科技就是生产力,在文化领域崇拜知识,而在现实生活中崇拜金钱,这样知识与利益直接挂上了钩,成为古代社会里的"书中自有黄金屋"的现代注解。但我们漠视了知识之上的"能力",以及利益之上的"价值",我们整个社会在追求经济利益时,往往忽略了崇高的伦理道德价值;追求知识时,往往忽略了对学生们综合能力的培养。
我们的高中或大学毕业生进入社会后,有基本的生活与生存能力吗?只有知识没有能力,已成为大学生就业 阅读全文>>