Suzie0519
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 准确把握教材 推进课程改革 近几年来，一至五年级相继用上了实验教材。与传统的旧教材相比，新教材具有以下几个方面的优点。 一、教材更富有了“趣”。翻开实验教材，尤其是低段语文课本，随处可见富有童趣的画面，如鸭妈妈和小鸭子、长尾巴的猴子、学习飞翔的小燕子、乐呵呵的雨点等。这些画面能一下子吸引学生的目光，也能拉近他们的心。同时，除画面之外，有的课文内容也突出了童趣，如《小松鼠找花生》、《小雨点》等。这些课文语言贴近儿童，也是孩子们平时爱读的。能有效地激发学生的学习兴趣。 二、教材更体现了“新”。首先，教材内容新。老教材中的许多繁、难、旧及脱离学生生活的课文已被删掉。取而代之的是一些与学生生活息息相关、与时代发展紧密相连的内容。新教材的教学内容更具有了生活性与时代性。计算机、超市等富有时代气息的内容，反映农村、城市生活的内容在第一册教材中均有所体现。《画家乡》《东方之珠》《我家跨上了“信息高速路”》《呼风唤雨的世纪》等课文向学生介绍了祖国新貌和现代科学技术成就。还有描写校园生活的，如《我选我》《在家里》等课文。还有的内容则与学生的生存环境息息相关，如《美丽的小路》《路边的橡树》。这些课文是孩子们熟悉的，有的甚至就是他们生活的演绎。因而，孩子们爱学、乐学，也易学。 其次，教学内容的呈现方式新。一是以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容。无论是单元前的导语、思考练习题还是语文园地，也无论是提出学习任务，启发读书思考还是引导发现、交流、展示，都是以学习伙伴的口吻叙述的，十分亲切、自然。每个单元前面的导语，主要点明学习专题，引导学生进入下一专题的学习。由于以学习伙伴的口吻叙述，话虽少，却很有感召力，如二年级上册第四组的导语：“一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！”以往，在课后练习中，最常见的是一些硬性布置，如“朗读课文，背诵课文” 在新教材中，这种板着面孔式的练习没有了，取面代之的是学习小伙伴的口吻，常见的是“这篇课文真有感情，我要多读几遍”。“这遍课文语言真美，我要背下来”。提出问题，引导思考也是如此。如二年级教材在《我要的是葫芦》一课后用泡泡的形式启发提问：“种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？”四年级的《呼风唤雨的世纪》一课中在第二自然段中也用小伙伴的口吻说：“发明和发现有什么不同呢？”新教材以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容，增强了教材的亲和力，也有利于引导学生读书、思考。二是新教材中出现了一些新的学习板块，如“交流平台”、“日积月累”、“成语故事”、“资料袋”、“展示台”、“综合性学习”。这些板块将学生的文化沉淀与能力培养相结合，将学生的课内学习与课外实践相结合，开放了学生的学习方式，拓宽了学生的学习空间。 三、新教材更凸现了“人” 学生是一个个充满活力的生命体。他们才是学习的主体。新教材也充分体现了这一点 阅读全文>> |
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关闭BT，互联网的分享，也不可能被禁止！ 所谓抓站，就是将VeryCD的所有页面都拖回本地电脑保存。这么做最主要的原因，一方面可以保留下VeryCD对共享资源完善的分类及说明；更重要的是，可以借此保留下所有资源分享者提供的ed2k链接。有了ed2k链接，就能通过电驴下载分享资源，即便VeryCD再次关闭。 这段话告诉我们，网友对于分享的热情，几乎让再次放开的verycd当机。而这也提示了我们一种重要的发展方向：软件终端的sns网络。 我认为，如果让软件终端作为sns的登录用户之一，这种虚拟的软件好友关系，将可能让sns上的软件终端群体再建起分布式的分享目录存储体系。任何一个软件终端，可能只需要到自己的好友当中，在不超过6层的网络体系中，就可以获得几乎100%的目录资源。而这种搜索，显然是小众群体的，完全不需要服务器的，只要朋友的电脑开着并共享就OK了。 verycd的去中心化做得好。事实上，如果我们将分享目录，也在软件终端中分布式存储，这样等于将分享目录体系，在终端网络中备份上百个，甚至上千个。我不知道这样的体系，如何禁止？完全由用户分享目录体系，分享文件，那么，我们的政府将关闭什么？ 让我们拭目以待互联网的再次创新吧。 |
