Ronnie055
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女神捕是根据武侠故事中的小说改编而成，作者并非著名的武侠大家，演员也并不是当红的一线明星。可是从演员的生动的表演、剧情的深刻的内涵、精致的画面来看，至少可以说这是一部相当用心的作品，决不是那种让人看过之后便决不会再想起的平庸之作。 </STRONG> 武侠作品中江湖侠客好写，而执法护民的捕头难写。原因在于江湖侠客孤身一人，可以快意恩仇、可以超脱于世俗法律，没有人会追问“侠客行侠仗义之后，怎样善后？要不要承担责任？”如果说武侠小说是成人的童话，侠客则是童话故事里最理想的主角。而捕快夹在官府和百姓之间，官员视之为小吏，江湖人往往视之为鹰犬，这样的地位使其辗转腾挪的余地并不大，所以长时间无人问津，直到出了四大名捕，才让捕头这一角色堂而皇之的成为了武侠世界的主角。 </STRONG> 捕快难写在于：侠以武犯禁，侠客往往是社会秩序的破坏者；而捕快是社会秩序的维护者，所以要做一个捕头，特别是一个正直的捕头，既要在朝廷立足，又要周旋于江湖势力之间，必须让人感到信服。而纵观全剧，应该说还是做到了这点。 </STRONG> 铁飞花这个名字初听起来给人觉得很俗，可在一部部欣赏下来，却让我感到这个名字十分贴切，铁象征着女神捕的铁面无私，性情刚毅。特别是一个铁姓压住了飞花二字的俗气。而飞花既有女儿的柔肠，又是对人物内心状态和处境的一种写意。 </STRONG> 剧中对铁飞花过往的经历可谓惜墨如金，不过我们还是可以知道：她出身于捕快世家，曾经得到皇帝嘉奖，被封为钦赐神捕，进入都察院后遵照父亲的遗训，维护法纪，惩处贪顽，此外她还有一个素来不和的大师兄冷天衣，一个从小一起长大的邻居古玉轩。至于她的情感世界，只提到过铁的父亲曾想把她许配给古玉轩，但据说遭到古家的拒绝。表面上看铁的情感世界一片空白，可如同她在《孽缘》中所说，“其实女人一辈子，最想要的就是一个安稳。”铁并非只知道工作不懂爱情的人，只是不想青山轻许人。因为自古女子多痴情，只是痴情付水流。铁行走江湖，办案无数，见得多了，自然在感情上格外慎重。 </STRONG> 和感情上的谨慎相比，铁飞花的办案风格却十分大胆，什么官都敢耍，什么人都敢办，用和她一起办案的刑部侍郎的话说就是“铁飞花目无尊卑。”一个捕头为什么有如此能为，剧中给了答案，如龙涉虚（何真）所说：“铁捕头上结交达官贵人，下恩及江湖草莽。”这句话可谓一语中的。在查办越王一案中有九州侯相助，由左都御史方谨撑腰，有钦赐神捕的名头，《孽缘》中正是凭借着九州侯的威慑才让知府不敢轻举妄动，迫使其做出丢卒保车之举。而铁飞花借刀杀汪江洋，平反祁少诚一案，铲除七彩门，拯救方拓，和大太监孙值短兵相接，最后毫发无损，全身而退，也离不开快意堂和漕帮的相助。能得到朝野这么多人的鼎力相助，显然不是一日之功，对九州侯，铁飞花以柔济刚，当《铁证》中九州侯因刚愎自用，听不进龙涉虚（何真）的弦外之音时，正是铁飞花从中斡旋，亲自抚慰，以己柔济九州侯之刚，最终正是这一点在紧要关头救了九州侯一命，也帮助他完成了使命，所以对九州侯而言，铁飞花人才难得，是一个不可或缺的助手，对江湖朋友，铁飞花寓刚以柔的特点十分明显，对龙涉虚（何真），没有摆出捕头的架势，而是坦诚相待，虚心求教，对快意堂众人，暗中指点，可以保护。最值得注意的是：即便是和大反派孙值，铁飞花也并不是一开始就和其处于对立面，在对付越王一案中，铁曾大造舆论，请君入瓮，当时越王曾经说过：“孙值对他看得很紧。”最后不得不请命南下，想必也由来自孙值的压力，此时双方似乎无形中还是盟友关系。即便在《借刀》中，铁飞花虽对孙值不满，但对孙值的态度上还是刚于内而柔于外，孙值让其保护汪江洋虽不怀好意，但其中也未尝没有拉拢之意，如他所说他属下缺少一个像铁那样懂江湖的人，所以如果铁飞花如他所愿抓住双飞燕，也等于向他递上投名状。未尝不可以成为他控制江湖的一条臂膀。孙值的想法虽然有些一厢情愿，但从他作出这样的安排来看，铁飞花平时面对孙值应该采取一种超然的态度，既对孙值所举持反对态度，又不因这种态度把自己直接推向其对立面，正是这种实用主义态度，所以孙值才觉得铁可以拉拢的感觉。这种颇具女性特点的以柔济刚，寓刚以柔，以柔制刚，在《绝境》中表现得极为突出，铁飞花的柔，犹如柳树枝条，尽管被狂风吹得左右摇晃，但始终不离根本。使孙值之流无懈可击。使江湖朋友感其宽厚仁义。也是铁飞花屹立于官场的处世之道。 </STRONG>“上结交达官贵人，下恩及江湖草莽。”在江湖和庙堂，法律和人情间把握一个平衡点，是铁飞花的生存之道。也是女神捕区别于一般江湖人物的一个标志。也展现了铁飞花性格的特征：侠义、知性、聪明，而且还有那么一点不羁。 </STRONG> 但同样是这样的性格，这样的处世原则，在大部分时间也让铁飞花 阅读全文>> |
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评分标准欠标准 </STRONG>
千人一面不科学
文/回眸林中风
近日，参加省级骨干教师任期考核，发现其考核标准存在一些问题，如鲠在喉，不吐不快。 其一、考核标准过分依赖定量统计，严重忽视教育职业人文性。 考核分为ABCDE</SPAN>六个方面，有21</SPAN>个考核点，全部采用自然科学领域里的实证定量方法进行统计。量化标准貌似公允，科学可控，实际上恰恰忽视了最重要的一点，那就是教育学是人文科学，不是自然科学，它有着可用数字测量的某些方面，但绝不是全部。试问，一个骨干教师丰富多彩、意蕴丰詹的日常教育教学行为如何用计量方法进行“科学”统计？把活生生的教育生活如此进行价值窄化，不知道是主管部门太官僚还是太无知。 其二、量化标准琐屑主观，重校外竞赛，轻校内引领，本未倒置，导向有误。 21</SPAN>个考核点中有六项共32</SPAN>分（总分100</SPAN>）是分配给区级以上获奖证书的，细致到0.1</SPAN>分。仅以D2</SPAN>“示范课、公开课、学术讲座”6</SPAN>分为例：标准表述是“2006</SPAN>年以来，开设示范课、公开课或学术讲座 |
6/22/2009 7:06:00 AM []
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